Педагогика в медицине: учебное пособие

методы письменного контроля и самоконтроля(письменный опрос – индивидуальный, фронтальный, программированный; письменный самоконтроль – письменные зачеты и экзамены)

методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля (контрольно-лабораторные работы, машинный контроль, лабораторно-практический самоконтроль)

3 классификация – по характеру познавательной деятельности, степени самостоятельности и творчества (по И.Я. Лернеру, М.Н. Скаткину):

– объяснительно-иллюстративный метод (информационно-рецептивный) – сообщение педагогом учебного материала, обеспечение его успешного восприятия;

– репродуктивный метод – формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний;

– проблемный метод – раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем, показ способов их решения;

– частично-поисковый (эвристический) метод – подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем;

– исследовательский метод – обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем.

Обучение в профессиональных учебных заведениях состоит из двух циклов – теоретического и практического:

1 группа – методы теоретического обучения

– устное изложение учебного материала – осуществляется с применением методов рассказа, объяснения, беседы, работы обучающихся с книгой;

– наглядные методы обучения – имеют большое значение в профессиональной школе (иллюстрация, демонстрация, видеометод, наблюдения);

– анализ проблемной ситуации – глубокое и детальное исследование реальных или искусственно созданных условий, связанных с будущей профессиональной деятельностью;

2 группа – методы практического обучения

– метод упражнения – способствует закреплению практических умений и знаний, полученных в процессе изучения специальных предметов (репродуктивные, творческие, поисковые упражнения);

– лабораторный метод – основан на самостоятельном проведении экспериментов, исследований. Формируются профессиональные умения, которые затем применяются в процессе производственного обучения;

– проблемный лабораторный метод – предполагает высокую степень самостоятельности обучающихся;

– стажировка – обеспечивает наиболее полное приближение процесса обучения к производству;

– имитационнный тренинг – обработка определенных специализированных навыков и умений по работе с различными техническими средствами и устройствами;

– решение производственных задач – характерно для производственного обучения, связано с определением режимов и параметров выполнения учебно-производственных работ и т. д.;

– моделирование производственных ситуаций – подготавливает обучающихся к действиям в аналогичных ситуациях, возникающих в реальных условиях.

Методы обучения в высшей школе – это способы работы педагогов и студентов, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется личность специалиста.

Классификация методов обучения в высшей школе:

1 группа – методы, обеспечивающие передачу, восприятие, усвоение знаний и формирование убеждений: самостоятельная работа студентов, наблюдение за работой педагога или производственным процессом, консультации, инструктаж, теле-, радиопередачи, программированный материал.

2 группа – методы применения и закрепления знаний, выработки, углубления умений и навыков: семинарские, практические и лабораторные занятия, контрольные задания, работа на производстве, задания на ПК.

3 группа – методы учета знаний, умений и навыков, сформированности профессиональной подготовки студентов: коллоквиумы, собеседование, курсовые работы, защита дипломных работ, семестровые экзамены и зачеты, итоговая государственная аттестация.

Метод обучения в профессиональной медицинской школе – это способ совместной деятельности врача-педагога и студента, направленный на реализацию целей и ценностей, предопределяющих становление личности будущего медицинского работника и овладение им основами профессиональной деятельности.

Метод обучения в профессиональной медицинской школе – важнейший компонент педагогического процесса наряду с его целями и задачами, содержанием, организационными формами и результатами.

Метод обучения служит: