Педагогика в медицине: учебное пособие

– для обмена информацией между преподавателем и студентом (словесный, наглядный, практический);

– для управления познавательной деятельностью студентов (непосредственного, опосредованного, самоуправления);

– для общения преподавателей и студентов (фронтального, группового, индивидуального);

– для стимулирования и мотивации учения, деонтологического воспитания;

– для контроля за эффективностью учебной деятельности.

В профессиональной медицинской школе применяют следующие методы обучения:

1. Ознакомление с учебной информацией

– работа с источниками информаций;

– изучение макетов, муляжей, учебных препаратов и др.

2. Выполнение умственных действий

– решение познавательных, ситуационных клинических задач вместе с выполнением мануальных действий;

– индивидуальное устное решение задач под контролем преподавателя;

– самостоятельное составление комплексных задач студентами;

– логические упражнения;

– задания в тестовой форме.

3. Выполнение мануальных действий на моделях и/или пациенте

– задания с использованием муляжей; манипуляции друг на друге;

– лечебные и диагностические процедуры на пациенте под непосредственным контролем и /или при участии преподавателя; компьютерные технологии при выработке мануальных умений.

4. Учебная игра

– метод имитации ситуаций, моделирующих любую деятельность путем игры по заданным правилам;

– ролевые, соревновательные игры.

5. Учебно-исследовательская работа

– лабораторный практикум с постановкой экспериментов;

– рецензирование заданий, выполненных другими студентами, источников информации и др.;

– реферирование; демонстрации видеофильмов.

6. Традиционные методы

– наглядные методы; словесные методы; практические методы (практические действия на усвоения навыков и умений, тесты, лабораторные задачи).

7. Нетрадиционные методы (активные методы обучения):

– проблемный;

– интерактивный;

– учебная дискуссия;

– игровые методы (ролевые, деловые, комплексные);

– метод проектов;

– кейс-стади;

– лабораторные практикумы;

– решение клинических задач;

– анализ последовательных ситуаций (этапы диагностики, лечения, реабилитации и т. д.);

– выполнение мануальных действий на моделях или пациентах;

– учебно-исследовательская работа студентов, научно-исследовательская работа студентов;

– рецензирование и реферирование литературы;

– составление учебной истории болезни.

В практике образования закрепился термин «активные методы обучения» (по М. Новик). Их использование в образовательном процессе приносит учащимся успех в учебной деятельности. К признакам методов активного обучения относятся диалогичность общения, наличие обратной связи, повышенная эмоциональность, рефлексия, «принудительная» активизация мышления и поведения:

1 группа – неимитационные методы, проблемная лекция, проблемный семинар, лекция вдвоем, практикум, педагогические игровые упражнения, тематическая дискуссия, групповая дискуссия, круглый стол, мозговая атака, стажировка.

2 группа – имитационные методы.

– неигровые методы, анализ конкретных ситуаций, имитационные упражнения, тренинг;

– игровые методы: ролевые, деловые, производственные, исследовательские, организационно-деятельностные игры, игровое проектирование.

Среди активных методов обучения в профессиональной медицинской школе выделяются:

– решение клинических задач, выполнение мануальных действий на моделях или пациентах (навыки пальпации, перкуссии, аускультации, остановка кровотечения, искусственное дыхание и т. д.);

– учебные ролевые и деловые игры;

– учебно-исследовательская работа студентов и научно-исследовательская работа студентов;

– составление учебной истории болезни.

Данные активные методы обучения реализуются на основе имитационных и неимитационных методов:

1. Неимитационные методы

– беседа, инструктаж преподавателя;

– рефлексивный полилог (работа в микрогруппах, обсуждение, пленум);

– «мозговой штурм»;

– тренинг мануальных действий;

– групповое фокусированное интервью.

2. Имитационные методы.

– решение задач;

– анализ конкретных ситуаций, анализ последовательных ситуаций;

– дидактические (учебные) игры: ролевые, с жестким сценарием;

– организационно-деятельностные игры.

Учебный процесс проводится с использованием материальных объектов.

Средства обучения – орудия деятельности педагога и обучающихся; представляют материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности.

Каждое учебное заведение или его подразделение, отдельный преподаватель имеют право выбора средств из существующих или разрабатываются силами преподавателей. Поэтому средства создаются или приобретаются конкретным учебным заведением под технологию учебного процесса конкретной дисциплины. Средства обучения способствуют улучшению качества обучения.