Пишем курсовую работу

Научный руководитель. Это важно, потому что упрощает понимание. Если в одной сноске Вы выделите курсивом имя автора, в другой выделите так название статьи, а в третьей — название журнала, то читатель может просто запутаться. Особенно если речь идёт о статьях на монгольском языке, которые так часто используются в Вашей курсовой работе.

Студент. Может быть, тогда не делать сноски вообще? Трудностей будет гораздо меньше!

Научный руководитель. Трудностей будет больше. Вы думаете, случайно в курсовых работах приветствуется подтверждение собственных доводов ссылкой на авторитетный источник?

Студент. Это прежде всего научная этика.

Научный руководитель. Не только. Если бы мы не ссылались на авторитетные источники, нам бы приходилось доказывать все наши суждения самостоятельно. А так — сделали сноску, и продолжаем работать над основной проблемой, оставив второстепенное в стороне. Но при этом необходимо, чтобы текст сноски был понятным. Чтобы читатель знал, где в нём название издательства, а где место издания. Поэтому перед первым мы ставим двоеточие, а перед вторым — тире.

Студент. Перед местом издания сейчас, как правило, тире уже не ставится.

Научный руководитель. Иногда ставится. Но тут мы уже возвращаемся к тому, что стандарты бывают разные. И главное — ещё раз подчеркну — во всей работе пользоваться одним и тем же стандартом.

Студент. Ну да, это я уже понял.

Научный руководитель. Это радует.

Студент. И — знаете — ещё я понял, что, когда мы уделяем много внимания правильному оформлению сносок, мы тем самым не утверждаем приоритет оформления над содержанием. Возможно, как в Вашем примере, мы, наоборот, тратим минуту на оформление сноски, зато оставляем себе час на содержание. А иначе пришлось бы тратить этот час на подтверждение факта.

Научный руководитель. Да, именно это я и хотел Вам сказать.

Студент. Спасибо Вам, Пётр Семёнович!

Научный руководитель. Не за что, Жукдэрдэмидийн!

Примеры из курсовых работ

Удачные

1. «В середине XX века в специальной экономической литературе появляются первые определения имиджа, а его формирование становится одним из ключевых инструментов менеджмента, направленным на достижение стратегического преимущества бренда. Например, экономист К. Боулдинг в своей статье „Образ“ („The Image“) одним из первых вводит термин „имидж“ в профессиональную лексику и определяет его как „обобщение человеческого восприятия, и его осмысления данного восприятия“ (Boulding, K.E. The Image: Knowledge in Life and Society / K.E. Boulding. — MI.: University of Michigan Press, 1961. — 175 p.)».

2. «Регион Латинской Америки вступил в фазу активного развития сравнительно недавно и, в основном, представлен развивающимися странами, с соответствующим уровнем образования. Поэтому традиционно латиноамериканские страны не являлись популярными направлениями для иностранцев. Тем не менее, происходящие в Латинской Америки процессы регионализации, схожие с европейскими, а также проводимые реформы образования иллюстрируют возможность для латиноамериканского высшего образования выйти на новый международный уровень, образовав при этом сильные региональные образовательные центры, на роль которых могут претендовать страны с наиболее развитыми образовательными системами в регионе и наибольшим количеством университетов и иностранных учащихся: Бразилия, Аргентина и Чили. (См.: QS University Rankings: Latin America [Электронный ресурс] ― http://www.topuniversities.com/university-rankings/latin-american-university-rankings/2014#sorting=rank+region=+country=+faculty=+ stars=false+search=; UNESCO Education [Электронный ресурс] ― http://www.unesco.org/new/en/education/resources/unesco-portal-to-recognized-higher-education-institutions/latin-america-and-the-caribbean)”