Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 1

Социально-коммуникативное развитие представляет собой направления социализации, приобщения к социокультурным нормам, традициям. Направления этой области обширны: усвоение норм и правил поведения в обществе, развитие целенаправленности и саморегуляции действий, общение со сверстниками и умение дружить, совместная деятельность детей и взрослых и др. Для их реализации используются различные виды деятельности: игры, в том числе и сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические и др.

Организация образовательного пространства в соответствии с ФГОС ДО для детей дошкольного возраста имеет свою специфику развития: вариативность различных методов и развивающих методик, индивидуализация, гибкий подход, выбор определенных форм и направлений и т. д. Все это дает возможность реализовать образовательные задачи в игровой форме и помогает педагогу не требовать от дошкольников каких-то определенных школьных знаний, а создавать условия для их развития и получения оценки качества образования в дошкольный период.

Создание условий образовательного пространства в реализации программы дошкольного развития – одна из самых главных и трудных задач, поскольку педагог должен понимать главную составляющую образовательного пространства для развития и поддержки инициативы и самостоятельности дошкольников. Многие педагоги создают своими руками развивающие и обучающие игры и пособия, которые интегрируют с образовательным процессом, решая задачи организации образовательного пространства, отвечающего требованиям образования, воспитания и развития детей в дошкольный период.

В ежедневных разработках занятий и интерактивных мероприятиях педагоги ставят вполне определенные цели, направленные на поддержку лидерских качеств, в результате совершенствования которых формируются самосознание, уверенность, смелость.

По итогам наблюдений и проделанной работы в течение нескольких лет определились показатели сформированности таких лидерских качеств дошкольников, как самостоятельность и инициативность:

– проявление данных качеств в деятельности (умение поставить цель, знать алгоритм ее достижения);

– умение планировать собственную деятельность по реализации цели;

– самостоятельная деятельность (осознанность самостоятельности, самоконтроль);

– проявление ответственности (самоанализ).

Успешность будущих граждан России зависит от нас, взрослых, педагогов и родителей. В результате комплексной реализации образовательных областей программы дошкольного развития (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития) зависит выполнение требований ФГОС ДО.

Работа по освоению содержания образовательных областей опирается на основную деятельность дошкольника – игру. Непосредственно образовательная деятельность включает в себя разнообразные дидактические и развивающие игры в соответствии с содержанием программы по интеграции образовательных областей, организацию сюжетных, театрализованных игр и т. д.

Педагогическая работа направлена на развитие стремлений каждого ребенка реализовать свой врожденный потенциал через самостоятельную деятельность при помощи взрослых, продвигаясь по ступенькам познания до вершины самореализации себя как личности, используя лидерский потенциал и определенные потребности, заложенные с раннего детства.

Рис. 1. Пирамида потребностей по А. Маслоу

Американский психолог А. Маслоу когда-то выдвинул тезис о поведении человека, которое определяется некоторыми потребностями в определенном порядке. Он указал, что на вершине всех потребностей человека стоят самореализация, саморегуляция, т. е. потребность в самостоятельности. И чем раньше мы, взрослые, будем помогать детям продвигаться к вершине подобной пирамиды, тем быстрее дети почувствуют потребность к самостоятельности и самореализации, о которой писал психолог (рис. 1).

Что значит эта пирамида потребностей в развитии самостоятельности? Она показывает, что потребность в развитии собственного «Я» стоит на самой вершине, там, где находится самоактуализация.

Самоактуализацию в педагогике рассматривают как начальный этап активности, направленный на самосовершенствование, следовательно, и на самостоятельность. И добраться до вершины можно, только преодолев определенные ступеньки пирамиды:

– кроме физиологических потребностей малыши (как и взрослые) нуждаются в безопасности. Все хотят чувствовать себя защищенными, научиться ничего не бояться и застраховаться от ошибок. Именно на это направлены не только игровые сеансы с детьми, но и такие мероприятия, как конкурсы, соревнования, концерты. Это важная ступенька к формированию лидерских качеств;

– дети должны уметь исправлять свои ошибки, не бояться высказывать свое мнение, пусть даже оно и не будет истинным. Но они должны быть уверены, что за свое мнение их не отвергнут и не отругают;

– родители хотят видеть своих детей успешными, а дети тянутся к успеху через одобрение и признание;