Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей

3.4. Разрушающее поведение подростков

О разрушающем поведении подростков необходимо рассказать по нескольким причинам. Оно тоже служит проявлением дезадаптации, поскольку приводит к отклонению от нормального процесса социальной адаптации. Разрушающее поведение в психологии принято называть деструктивным. Деструкция (от лат. destructio — разрушение) имеет несколько значений.

1. Это такое разрушение, которое нарушает нормальную структуру чего-либо.

2. Направленность поведения человека на разрушение самого себя (аутодеструкция), других или каких-либо предметов.

Проще говоря, деструкция становится таким явлением в жизни человека, которое осложняет усвоение норм и правил, основных принципов, принятых в обществе.

Как отмечают ученые, деструктивное поведение причиняет вред человеку и обществу, осложняет межличностные отношения. [56] Но деструктивное поведение нельзя приравнивать к нестандартному. Деструктивное поведение разрушает принятые нормы, ценности, причиняя вред как самому человеку, так и близким людям, принося им страдания, отрицательные переживания. А нестандартное поведение, например, выдающегося ученого-математика заключается в том, что он рассеян, его интересы лежат только в области математической науки, о ней он может говорить постоянно. Его не удручают трудные задачи по математике, наоборот, он с энтузиазмом решает их. Поэтому говорить о деструктивном поведении как нестандартном можно только в контексте отклонения от обязательных норм и правил, принятых обществом.

С точки зрения Ю. В. Попова, содержанием деструктивного поведения являются мысли, намерения, высказывания, угрозы, алкоголизм, наркомания и токсикомания. Поведение называется деструктивным, если нарушены нормы и есть губительные последствия для личности. Типичные проявления деструктивного поведения подростков – курение, алкоголизм, наркомания, школьный вандализм, бегство из дома, бродяжничество и попрошайничество, воровство, хулиганство (драки), попытки самоубийства. Деструктивное поведение является предметом внимания многих наук – девиантологии, специальной психологии, коррекционной психологии, юриспруденции и др. Как и когда возникает деструктивное поведение? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к исследованию А. В. Ипатова «Деструктивное поведение безнадзорных подростков».

Автор считает, что влияние семейной среды на формирование деструктивного поведения происходит через подражание, закрепление негативизма. Оно появляется не случайно, а калькируется с семейных условий. А. В. Ипатов приводит пример из своей практики работы психологом в центре психолого-педагогической помощи.

...

Ученица 7-го класса Мария Т. принесла в школу спиртосодержащий напиток (джин-тоник) и угостила одноклассников. В общении с психологом объяснила свой поступок тем, что у нее день рождения, а день рождения принято отмечать со спиртным, так заведено у нее в семье.

В определенных условиях при невыполнении семьей своей воспитательной функции, социальной и педагогической запущенности, семья для подростка становится не дружелюбной, а враждебной, источником психологических проблем. Их переживание порождает у подростка состояния тревоги и неуверенности. В социально неблагополучной семье нарушены детско-родительские отношения, остро ощущается недостаток внимания, любви и уважения к личности ребенка со стороны взрослого. В школе такие дети стараются разными способами привлечь к себе внимание, этих детей отвергают сверстники.

Итогом подобных ситуаций становится социальная дезадаптация подростков, проявляющаяся в пропусках учебных занятий в школе, общении с асоциальными компаниями сверстников.

Изучая факторы деструктивного поведения, А. В. Ипатов выяснил, что на его появление наряду с другими факторами влияют особенности воли, самоотношение и некоторые черты характера. Обратимся к табл. 3.1.

Таблица 3.1

Факторы деструкции подростков