Поколение Google: гении или умственно отсталые?

И действительно, чем более поверхностно мы вникаем в суть изучаемого предмета, чем меньше стараемся запоминать (а зачем помнить, если под рукой всегда есть Википедия?), тем меньше синапсов будет активировано в нашем мозге. И, следовательно, восприятие изучаемой нами информации будет становиться все более и более поверхностным.

Если пользоваться компьютерной аналогией, то раньше наш мозг больше напоминал жёсткий диск, на котором информация собиралась, обрабатывалась и хранилась. Сегодня же мозг человека (особенно из поколения Google) стал больше напоминать модем, через который пролетает огромное количество информации, большая часть которой исчезает, не успев оставить и малейшего следа в нашем сознании.

Подумайте сами, чем многие из нас занимаются большую часть своего свободного времени? Беглым прочтением текстов (увы, мы уже давно не самая читающая страна в мире), пролистыванием новостей в фейсбуке или картинок в инстаграме и т.д. Мы можем часами бродить по просторам интернета или переключать каналы по телевизору, потратив на это бессмысленное занятие большую часть дня. Мы стали поверхностными людьми, в том смысле, что для многих из нас подобное поведение стало привычной нормой. В этом смысле наши дети (школьники и студенты), для которых поверхностное отношение к учебе также стало нормой, не являются исключением.

В первую очередь это касается домашних заданий, львиную долю которых учащиеся выполняют, находясь в многозадачном режиме, т.е. одновременно с выполнением задания они могут просматривать интересующие их страницы в интернете, слушать музыку, общаться в чате или по телефону и даже играть в игры. Подсчитано, что если школьник или студент выполняет домашнее задание на компьютере, то 2/3 времени, отведенного на его выполнение, он занимается совершенно другими делами. Не удивительно, что такие задания выполняются ими поверхностно и неэффективно: «За счёт совмещения в рамках одного экрана множества различных типов информации, мультимедийная сеть всё сильнее фрагментирует контент и нарушает нашу концентрацию. На одной-единственной веб-странице могут содержаться несколько абзацев текста, видео- или аудиопоток, группа навигационных инструментов, реклама, а также целый ряд небольших программ – «виджетов», работающих в небольших окошках… Пока мы просматриваем заголовки новостей на сайте газеты, нам поступает новое сообщение электронной почты. Через несколько секунд программа для чтения RSS говорит нам о том, что один из наших любимых блогеров только что запостил сообщение. А ещё через секунду наш мобильный телефон начинает играть мелодию, предупреждая о том, что пришло новое текстовое сообщение… Каждый раз, включая компьютер, мы погружаемся в экосистему технологий отвлечения»¹⁵.

Стоит ли после этого удивляться тому, что все чаще и чаще из уст педагогов мы слышим разговоры о деградации подрастающего поколения? Причем признаки деградации учащихся замечены не только исследователями в зарубежных странах. Многие российские преподаватели, сталкиваясь с тотальным оглуплением своих учеников в школах и вузах, буквально бьют тревогу в отношении проводимых в стране реформ в образовательной сфере. В качестве примера позволим привести наблюдения доктора философских наук, профессора, заведующего кафедрой философии Новосибирского государственного университета экономики и управления, Олега Альбертовича Донских, который, в частности, обратил внимание на выполнение студентами курсовых, дипломных и домашних работ в виде рефератов.