Пособие по христианскому душепопечению

Так как профессиональное образование — это процесс пожизненный, то стоит ли удивляться тому, что многие работники в течение трудовой жизни стремятся к профессиональным переменам. Некоторые авторы считают, что профессиональное развитие проходит различные стадии; причем каждая стадия профессионального развития имеет свои уникальные характеристики[1885]. На стадии детства, которая длится первые двенадцать–четырнадцать лет жизни, ребенок задумывается о многих престижных работах, от большинства из которых он позднее отказывается, поскольку они для него нереальны. В средней школе начинается исследовательская стадия, которая характеризуется предварительной, более или менее реалистической самооценкой и сужением диапазона профессиональных предпочтений. Нередко молодые люди, не имеющие четких профессиональных оценок и не способные сделать выбор, отказываются от множества профессиональных планов. Иногда эта стадия затягивается, и молодой человек пересекает рубеж в двадцать лет, что нередко расстраивает его самого и его родителей. Как бы там ни было, наступает и реалистическая стадия. Человек приступает к серьезному анализу своих профессиональных возможностей, совершает выбор и начинает планирование профессиональной карьеры и образования. Затем следует стадия основания, которая нередко переходит в стадию поддержания', стадия поддержания у большинства работников длится до конца трудовой жизни. Если человек достигает своих профессиональных целей, его жизнь приносит ему удовлетворение и ощущение, что он реализовал свои потенциальные возможности. Здесь могут отмечаться периоды профессиональной фрустрации, особенно в том случае, если человеку на работе скучно, он испытывает профессиональный стресс, раздражается и приходит к выводу, что попал, в смысле профессиональный карьеры, в безвыходное положение. Многие люди проходят тогда длительную стадию переоценки (некоторые проходят через это неоднократно), которая может привести к переквалификации, затем — к переходу к стадии основания, а потом — к стадии поддержания профессиональной карьеры в новом призвании. В конечном счете, человек достигает стадии выхода на пенсию, оставляет основное место работы, однако может вступить в новую, постпенсионную стадию или стадию нетрудовой деятельности. Ясно очерченных временных рамок вышеописанных стадий не существует, но на каждой стадии (за исключением, быть может, первой) многие нуждаются в профессиональной ориентации душепопечителя.

Каким образом люди приходят к профессиональному выбору? Во–первых, они должны оценить свою квалификацию, подготовленность и опыт работы в той или иной области, а затем решать, какой они хотели бы видеть свою профессиональную карьеру. Душепопечитель может посоветовать подопечным приобрести записную книжку и записывать в нее заметки о своих склонностях, интересах, предрасположенности к тому или иному роду деятельности, свои дарования, таланты или способности, сферы интересов, компетенции или практического жизненного опыта, жизненные и профессиональные цели. Предложите им завести в записной книжке специальный раздел для создания перечня своих устремлений, мечтаний, о том, что, с точки зрения профессиональной карьеры, было бы идеальным воплощением.

На все это может уйти довольно много времени, и этот перечень, может быть, понадобится пересмотреть и исправить, поскольку самопознание человека не стоит на месте. Иногда посильную помощь в составлении этого списка могут оказать спутник жизни и родители; и время от времени душепопечителю необходимо заглядывать в этот список, чтобы указать подопечному на те цели, которые он считает нереалистичными.

Во–вторых, необходимо собрать нужную информацию о вакантном рабочем месте и возможностях профессиональной карьеры. После этого подопечный может перечислить и оценить конкретные возможности наряду с положительными и отрицательными аспектами по каждому выбору. В конечном счете, подопечный должен принять определенное решение хотя бы по одной альтернативе. Для кого–то из ваших подопечных сделать это будет трудно, поскольку каждое такое решение связано с конкретными обязанностями и риском ошибки и провала. Укажите им, что первоначальный выбор может и не быть окончательным; вместе с тем не уставайте обращать внимание своих подопечных на то обстоятельство, что отсутствие прогресса означает регресс, и в этом смысле даже небольшое продвижение вперед лучше топтания на месте.

В–третьих, после этого следует помочь подопечным приступить к практическим мероприятиям на основании принятого решения, то есть пройти соответствующий курс профессиональной подготовки, начать самостоятельные поиски работы или обратиться в бюро по трудоустройству и/или совершить переоценку работы; делать это необходимо, по крайней мере, периодически; и при необходимости повторить все снова. Это показано на рис. 35.1.