Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

8. Задавайте вопросы о том, что думают сами дети.

9. Используйте высказывания, сочетающие доброту и строгость.

Вопросы

1. Каковы две основные причины отличия поведения современных детей от поведения их сверстников в старые добрые времена?

2. Каковы семь важнейших убеждений и навыков? Как их отсутствие или недоразвитие связаны с конфликтным поведением детей?

3. Каковы три подхода к воспитанию? В чем их различия?

4. Обсудите два основных отличия принципов позитивной дисциплины от других подходов к воспитанию. В чем значение этих отличий для перспективы поведения ребенка в будущем?

5. Что означает совет: «Поосторожнее с тактиками, которые работают»?

6. Каковы четыре О-последствия наказания? Поделитесь личным опытом: чувствовали ли вы когда-нибудь одно из этих О-последствий и почему?

7. Каковы долгосрочные перспективы поведения детей, воспитанных в чрезмерной строгости, и почему?

8. Каковы долгосрочные перспективы поведения детей, воспитанных на принципах позитивной дисциплины, и почему?

9. Почему иногда до явного улучшения происходит ухудшение ситуации?

10. Какие качества вы хотели бы видеть в ребенке в результате вашего взаимодействия с ним?

11. Каковы четыре критерия эффективной дисциплины? Как они связаны с наказанием? В чем секрет их эффективности в долгосрочной перспективе?

12. Приведите примеры высказываний, обращенных к ребенку, в которых сочетаются доброта и строгость.

Глава вторая Основные понятия

В этой книге собраны сотни практических идей для установления дисциплины без наказания. Однако, прежде чем переходить к обсуждению многочисленных «как», важно знать «зачем». Слишком много родителей и учителей используют методы, которые не приносят детям эффективных долгосрочных результатов, потому что взрослые не понимают основных концепций человеческого поведения. Основные понятия адлеровской теории, описанные в этой и следующих двух главах (наряду с многочисленными практическими идеями их применения), помогут родителям и учителям глубже разобраться в механизмах поведения, понять причины детского конфликтного поведения, а также эффективность методов позитивной дисциплины в формировании у детей важнейших навыков, необходимых для счастья и полноценного участия в жизни общества.

Идеи Альфреда Адлера опережали время. На своих популярных лекциях и публичных семинарах в Вене (после конфликта с Фрейдом) он выступал за равенство людей независимо от расы, пола и возраста задолго до того, как это стало общепринятым. Чтобы продолжать свою работу, Адлер, австриец еврейского происхождения, был вынужден покинуть родную страну в годы нацистского режима в Австрии.

Рудольф Дрейкурс тесно сотрудничал с Адлером и продолжал развивать идеи адлеровской психологии после смерти Адлера в 1937 году. Дрейкурс является автором и соавтором книг, призванных помочь родителям и учителям понять принципы практического применения адлеровской теории с целью совершенствования отношений с детьми в семье и школе (см. список рекомендуемой литературы).

Дрейкурс был обеспокоен тем, что большинство взрослых, пытавшихся применять его предложения на практике, не понимали некоторых важнейших понятий. Это непонимание приводило к искажению многих приемов, которые использовались взрослыми не для того, чтобы расположить к себе детей, а для того, чтобы доминировать над ними. Взрослые доминируют в отношениях с детьми и подавляют их, когда начинают активно применять методы контроля и наказания. Взрослые располагают детей к себе, когда относятся к ним с уважением, ценят их достоинство (сочетание доброты и строгости) и верят в их способность к плодотворному сотрудничеству. В данном случае взрослым необходимы мотивация и время, чтобы научиться развивать в детях важные жизненные навыки.

Победа над детской волей, ее подавление превращает ребенка в неудачника, что заставляет его либо бунтовать, либо слепо подчиняться взрослому. Ни то ни другое поведение не является приоритетным. Привлечение детей на свою сторону означает достижение добровольного сотрудничества.