Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Как развивать свои сильные стороны. Когда решение предлагают сами дети или оно принимается сообща, а дети выбирают самый подходящий вариант, они получают стимул использовать свои сильные стороны и способности конструктивно и с пользой для окружающих.

Как можно превратить ошибку в ценный опыт. Дети учатся тому, что ошибаться – вовсе не ужасно, если не убиваться из-за своих ошибок, а рассматривать их как возможность извлечь ценный урок.

Как совершенствовать умение решать проблемы. Только представьте себе, каким бы был наш мир, если бы все обладали этим умением!

Как перестать нервничать, успокоиться и решить проблему. Ценнейший жизненный навык!

Как творчески подойти к решению внезапно возникшей проблемы, а не впадать в отчаяние и сдаваться раньше времени.

Как развивать правильные (полезные с точки зрения общества) реакции. Дети усваивают не то, чего нельзя делать, а то, что нужно делать. Наиболее эффективные логические следствия – тоже решения, и очень полезные.

Родителям и учителям, находящимся в начале знакомства с позитивной дисциплиной, не следует применять несколько методов одновременно и бояться быть несовершенными. Чтобы поведенческие войны прекратились (а мир в обществе наступит только с приходом мира в каждую семью и в каждый класс), необходимо избегать конфликтов с детьми и создавать атмосферу, которая в долгосрочной перспективе приведет к взаимоуважению, ответственности, уверенности в собственных силах, гибкости, умению решать любые проблемы. Важно научиться воспринимать ошибки как источник ценного опыта. Акцент на решениях – один из лучших способов достичь этих целей.

Приемы позитивной дисциплины

1. Сместите акцент на решения.

2. Помните о четырех П-критериях акцента на решениях.

3. Сформулируйте проблему и подумайте о возможных ее решениях.

4. Исключите неуважительные ситуации до того, как попросите ребенка выбрать оптимальное решение.

5. Время на размышление перед принятием решения.

6. Позитивный тайм-аут.

7. Спросите у ребенка, что лучше для него самого, и, если возможно, предоставьте ему выбор минимум из двух вариантов.

8. Используйте семейные и классные собрания для решения проблемы.

9. Наводящие вопросы как способ помочь ребенку осознать последствия своего выбора.

Вопросы

1. Каковы четыре П-критерия акцента на решениях?

2. В чем заключается смысл акцента на решениях?

3. В чем разница между логическими следствиями и предложением решений?

4. Какие вопросы можно задать детям, чтобы исключить решения, подразумевающие наказание?

5. Почему так важно дать ребенку время побыть одному перед началом поиска решения?

6. Чем позитивный тайм-аут отличается от традиционного понимания тайм-аута?

7. Что бы вы, взрослый человек, почувствовали, подумали и решили, если бы ваш партнер предложил вам тайм-аут с элементами наказания?

8. Что бы вы почувствовали, подумали и решили, если бы могли взять позитивный тайм-аут где и когда захотите, чтобы восстановить силы и успокоиться?

9. Почему глупо требовать от ребенка подумать о том, что он сделал?

10. Каким советам полезно следовать, чтобы научить ребенка эффективности позитивного тайм-аута?

11. Как правильно организовать обсуждение решения проблемы после позитивного тайм-аута? Как помочь детям осознать последствия их выбора?

12. В чем разница между принуждением ребенка столкнуться с последствиями своего поведения и помощью в осознании последствий своего выбора?

13. Почему важно быть одновременно добрым и строгим?

14. Почему взрослым так трудно быть одновременно добрыми и строгими?

15. Почему не следует начинать поиск решения проблемы в подавленном состоянии?

16. Чего опасаются взрослые, если не начать решать проблему здесь и сейчас?

17. Почему участие детей в установлении ограничений столь эффективно?

Глава седьмая Как эффективно воодушевлять детей

Сияют ли ваши глаза при их появлении?

Тони Моррисон

Если ребенок подойдет к вам и наивно скажет: «Я просто ребенок, и я хочу, чтобы мне было хорошо», вы все равно разозлитесь и захотите поставить его на место? Разумеется, нет! Большинство взрослых не понимают, что ребенок, который плохо себя ведет, неосознанно пытается сказать нам: «Я просто хочу, чтобы мне было хорошо, и у меня есть ошибочные представления о том, как этого достичь». Безусловно, это послание требует расшифровки. Взрослые могут эффективнее воодушевлять ребенка на хорошее поведение, если научатся понимать «код» плохого.