Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Ведущий. Здесь представлен контур острова, на котором вы живете. Обсудите, как вы видите остров в целом и отдельные его уголки. Изобразите это. Где ваш дом? Что находится рядом?

Закончив работу, участники рассказывают о том, что нарисовали. Рисунки могут быть очень разными. Иногда дети рисуют свой дом и себя, как часть единого мира. Иногда «выстраивают» огромные заборы, тщательно отгораживая свой кусочек рисунка от остальных. Иногда вокруг основного пространства появляются маленькие островки, и на них «селятся» одиночки или небольшие компании, пожелавшие отделиться. Может появиться также изображение армии и оружия. Ведущий ни в коем случае не критикует работу участников, но при обсуждении просит объяснить, почему рисунок именно таков? Как складываются отношения с соседями? Что хотелось бы изменить? Обсуждение предоставляет богатый диагностический материал. И взрослые и дети могут увидеть особенности взаимоотношений в классе. Ведущий в этот момент должен предоставить участникам возможность отреагировать на происходящее и не потерять при этом нить игры, уйдя в обсуждение сложившихся отношений.

...

Ведущий. ( Звучит музыка для релаксации.) Я попрошу вас расположиться удобно, закрыть глаза. (Пауза.) Представьте себе этот остров. (Пауза.) Раннее утро. Вы просыпаетесь. (Пауза.) Какая погода сегодня за окном? (Пауза.) Что вы делаете дальше? (Пауза.) Какими событиями наполнен этот день? (Пауза.) Вы работаете или учитесь? (Пауза.) С кем встречаетесь? (Пауза.) День подходит к концу. Что ждет вас вечером? (Пауза.) Еще один день на острове прожит. Наступает ночь, вы ложитесь спать. Ночью пошел сильный дождь. Разыгрался шторм. В островном государстве это не редкость. Утром островитяне увидели, что шторм вынес на берег большое количество бревен. Из них можно построить большой корабль или использовать для хозяйственных целей. Впервые у островитян появилась реальная возможность покинуть привычный спокойный мир и отправиться в неизвестность, попытаться найти другие земли и других людей. (Пауза.) Сейчас я попрошу вас открыть глаза и вместе обсудить создавшуюся ситуацию и принять решение о том, как поступить с бревнами.

Разворачивается свободная дискуссия по поводу дальнейшего развития событий. При этом решение может приниматься разными способами:

• решение принимает орган управления островом;

• решение принимается голосованием;

• каждый индивидуально принимает решение;

• участники разбиваются на несколько противостоящих групп;

• другой вариант.

Ведущий должен быть готов гибко реагировать на различные варианты развития событий.

В зависимости от того, какое решение приняли дети, игра может разворачиваться в нескольких направлениях.

• Бревна использованы для хозяйственных нужд. Далее следует коллективное обсуждение того, как изменилась жизнь на острове после этого события и что послужило причиной отказа от возможности исследовать мир.

• Участники разделились на группы: часть островитян уплыла, часть осталась. Каждая группа пишет друг другу письмо, где рассказывает о причинах и последствиях совершенного выбора.

• Из бревен был построен корабль и все уплыли с острова. Происходит обсуждение причин, по которым было принято такое решение. Участники рассказывают, к чему привел их этот выбор.

• Другое.

На этом, собственно, игровое действие завершается. Ведущий просит участников сесть в круг.

...

Ведущий. Игра закончена. Мы возвращаемся в нашу школу, в наш класс. Вы больше не островитяне. Вы – ученики. Я прошу каждого произнести фразу «Я – не островитянин. Я – и назвать свое имя». А теперь мы переходим к обсуждению игры.

Возможные вопросы для обсуждения:

• какие мысли и чувства возникли после игры;