Предпрофессиональная социализация школьника в процессе обучения. Социально-технологический подход

На философском уровне социализация рассматривается в аспекте сущности процесса социального развития человека и становлении его социального сознания (С. Л. Рубинштейн, В. А. Петровский, Д. И. Фельдштейн и др.). С точки зрения социологии существует два подхода к процессу социализации (первый, – Э. Дюркгейм, Т. Парсонс и их последователи, рассматривавшие социализацию с позиций общества, и второй – Г. Тард и последователи – с позиций личности). М. В. Ромм обозначил общественный подход как нормативный (отметим, что чаще в литературе он обозначается как «субъект-объектный»), а второй – как интерпретативный подход (чаще называемый «субъект-субъектным»). На социально-психологическом уровне рассматривается не структура и сущностные характеристики социализации, а механизмы социальной регуляции поведения (Л. П. Буева, М. И. Бобнева и др.), механизмы социального взаимодействия и принятия определенной социальной роли (Г. М. Андреева, И. С. Кон и др.), анализируются условия развития и функционирования личности в различных группах (А. И. Донцов, Я. Л. Коломинский, Р. Л. Кричевский и др.), исследуются возрастные особенности процесса социализации (С. И. Гессен, А. В. Петровский и др.). На психолого-педагогическом уровне решается вопрос об управлении процессом социализации в образовательном процессе (А. С. Гаязов, Е. А. Климов, А. В. Мудрик и др.).

Несмотря различные акценты и существенные различия во всех определениях социализации присутствует измерение-отношение: личность и социальная среда.

В широком смысле социальная среда – это часть окружающего мира, состоящая из людей, а также общественных и государственных структур, организаций, с которыми человек непосредственно контактирует в повседневной жизни. Вслед за Л. И. Акатовым социальную среду можно представить как многоуровневое образование микросреды и макросреды [Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003].

Микросреда – это ближайшее окружение (семья, группа детского сада, школьный класс, производственный коллектив, различные неформальные группы общения и др.), все то, что непосредственно влияет на человека. В ней он формируется и реализует себя как личность. Косвенные социальные образования, воздействующие на индивида, не связаны напрямую с человеком и оказывают влияние на личность лишь через ближайшее окружение.

Макросреда – это система социальных отношений в обществе (экономические, правовые, политические, идеологические и др.). Названные компоненты макросреды воздействуют на индивидов как непосредственно – через законы, социальную политику, ценности, нормы, традиции, средства массовой коммуникации, так и опосредованно, через влияние на малые группы, в которые включен индивид.

Сущность социализации определяется тем, что стоит за отношениями личности и социальной среды, какова их роль в этом процессе. В соответствие с этим рассмотрим процессуальную сторону социализации более подробно.

Согласно общепринятой концепции, представленной А. В. Мудриком, социализация включает два основных процесса: приспособление и обособление. Под приспособлением индивида к социуму понимается процесс взаимодействия индивида и окружающей его среды, в ходе которого происходит изменение личностных качеств человека в соответствии с требованиями и нормами общества. Напротив, обособление человека в социуме – это процесс отделения, осознания или ощущения субъектом своего отличия от окружающих других, а также стремление индивида выйти за пределы конкретной социальной среды [Мудрик А. В., Социализация человека. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010].

Однако данные процессы, на наш взгляд целесообразно детализировать и разбить на более мелкие более хорошо управляемые подпроцессы (см. рис. 1).

Рис. 1. Процессы социализации

Напрямую с приспособлением связан процесс адаптации, который представляет собой формирование характеристик субъекта, обеспечивающих его нормативное функционирование в социуме для достижения необходимого уровня соответствия мировоззрения индивида требованиям социальной среды. В ходе адаптации происходит согласование ожиданий и требований окружающей действительности с возможностями и ресурсами индивида. Адаптация как приспособление предполагает согласование притязаний и самооценки индивида с его ресурсами с одной стороны, а с другой – с возможностями социальной среды для реализации этих ресурсов.