Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет

Позднее я расскажу, какие рисунки и в каких книжках понравились мне».

Целесообразно устраивать в группе выставки книг, например, русских народных сказок.

Когда дети рассмотрят книги, можно провести занятие.

По страницам сказок

Цель. Помочь детям понять, что иллюстрированные издания книг следует учиться внимательно рассматривать.

Ход занятия

Дети сидят за столами и рассматривают, передавая друг другу, отдельные издания и сборники русских народных сказок. Выбирают книгу, которая особенно понравилась. На ее примере педагог кратко, но ярко рассказывает о едином стиле оформления книги, об обложке, рисунках, шрифтах и буквицах.

Воспитатель обращает внимание детей на рисунок в одной из книг, просит описать его. Поясняет, что хорошие рисунки следует рассматривать не один раз, потому что каждый раз можно обнаружить в них что-то такое, что раньше не бросилось в глаза: «Я, например, рисунок, который вы только что рассматривали, много раз видела, поэтому могу рассказать вам о том, что вы не заметили…»

Дети повторно рассматривают книги, обмениваются впечатлениями, делают «открытия», вглядываясь в рисунки.

Выставка остается в группе еще в течение 2–3 дней. Педагог, обратившись к какой-то книге, каждый раз сообщает детям о своем очередном открытии, вдохновляя их на поиски того, что ранее осталось незамеченным.

Если в этой или другой книге что-то интересное обнаружил ребенок, воспитатель делает его «открытие» достоянием всей группы, хвалит за наблюдательность.

Ежемесячно, как и во второй младшей группе, воспитатель планирует литературную викторину (литературный калейдоскоп). По обложке книги, иллюстрации, отрывку (прочитанному, инсценированному, прослушанному в записи и т. д.) дети узнают и называют произведение, а воспитатель напоминает им фамилию автора. Если это сказки народов мира, целесообразно сообщить детям, с какого языка переведено произведение, где живет народ, говорящий на этом языке (с использованием карты, глобуса).

Литературный калейдоскоп

Цель. Порадовать детей, повторяя с ними знакомые произведения художественной литературы; совершенствовать диалогическую речь, ее

интонационную выразительность; вызвать желание участвовать в драматизациях.

Ход занятия

Воспитатель читает детям стихотворения об осени и зиме (знакомые произведения), например, «Осень наступила…» А. Плещеева, «Мама! Глянь-ка из окошка…» А. Фета и «Улицей гуляет…» С. Дрожжина.

Затем интересуется, кому какое стихотворение понравилось и почему. Если на вторую часть вопроса у ребенка ответа нет, следует зачитать строчки из стихотворения, которые явно придутся ему по душе, и восхититься необычностью сравнения или сопоставления.

«А мне, – сообщает педагог, – очень нравится стихотворение «Зашумела, разгулялась…» И. Никитина. Даже в названии (повторяет его) ощущается какая-то сила, буйство». Он просит у детей позволения прочитать стихотворение.

Далее воспитатель, используя фланелеграф (магнитную доску) и набор картинок, предлагает детям выполнить ряд заданий:

• определить, в каких произведениях встречается медведь, лиса, комар, заяц и т. д.;

• подобрать картинки так, чтобы изображенные на них персонажи были из одной сказки. Например, щука и Емеля, волк у проруби

и баба с ведрами и т. д.;

• определить, к какому произведению относится рисунок, и вспомнить соответствующий отрывок из сказки (рассказа, стихотворения).

Далее педагог предлагает разыграть сценку из сказки «Три поросенка».

Примерный сценарий:

«Два поросенка поют, пляшут, шумят. Слышны их реплики: „Ну какие тут могут быть волки! Вот мы его схватим за нос, будет знать!“. От их визга и хрюканья просыпается волк: „Что за шум?“ – и направляется к поросятам.

Поросята продолжают резвиться. Вдруг они замечают волка. Поросята застывают на месте.

Волк готовится схватить поросенка.

Поросята визжат и убегают прочь, волк за ними.

Зрители негромко исполняют песню поросят: „Нам не страшен серый волк…“».

Драматизация повторяется 2–3 раза.

Старшая группа (от пяти до шести лет)

Дети 5–6 лет уже обладают достаточным литературным багажом, отличают сказку от рассказа, безошибочно определяют поэтические произведения. Они понимают суть конкретного поступка литературного героя, хотя его скрытые мотивы не всегда улавливают. Дошкольники способны восхищаться описанием природы (стихотворения И. Бунина, Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, С. Есенина и других русских поэтов).

Список художественных произведений для старшего дошкольного возраста довольно объемен и разнообразен. Он включает песенки и заклички, но интерес детей к ним уже не так ярко выражен, как в предыдущих возрастных группах. Зато популярны считалки, скороговорки, загадки, волшебные сказки.

Русские народные волшебные сказки, полные чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы нравственности.