Профессиональная компетентность современного инженера

Из полученных данных видно, что значимая разница в ответах респондентов существует лишь в том, что в 2009 г. большая часть учителей считала, что ситуация с профориентационной работой в школе «заметно ухудшилась». Скорее всего, это свидетельствует о повышении запроса на информацию со стороны учеников и их родителей. Требования современной жизни стали гораздо обширнее, разнообразнее и сложнее, и это не может игнорироваться. Но, как видно из результатов опроса, учителя ощущают недостаток практических наработок – как по организации профориентационной системы, так и по содержательному наполнению работы, которая удовлетворяла бы современным запросам высших образовательных заведений.

Данные результатов исследования говорят о том, что в настоящее время затруднились ответить на поставленный вопрос на 10 % меньше учителей, чем 15 лет назад. Очевидно, это можно объяснить более легким доступом педагогов к различным источникам информации, увеличением числа курсов повышения квалификации, в том числе и по вопросам профориентации школьников, наличием в школах Интернета и т.п.

С целью выявления такого рода осведомлённости учителей им был задан вопрос: «Го т овы ли Вы к тому, чтобы знакомить школьников своего класса с социально-экономическими и производственными особенностями вашего региона, с возможностями трудоустройства в регионе?».

Анализ полученных результатов показывает, что в 1982 г. лишь 4 % педагогов не ответили на этот вопрос, в 1994 г. – четверть опрашиваемых, а в 2009 г. уже почти треть респондентов затруднились ответить, что свидетельствует, скорее всего, об их некомпетентности в этой области. Тол ько около 10 % ответивших считают, что готовы к такой деятельности, и ещё около 40 % полагают, что готовы к ней частично.

Очевиден и тот факт, что степень информированности педагогов по интересующему нас вопросу сейчас заметно снизилась по сравнению с тем временем, когда профориентационная работа велась в соответствии с директивными указаниями руководящих органов.

В контексте исследования представляет интерес вопрос, каким образом готовность педагогов «знакомить школьников своего класса с социально-экономическими и производственными особенностями вашего региона, с возможностями трудоустройства в регионе» находит отражение в степени информированности самих учащихся в этом вопросе. С этой целью в «Анкете учащегося» был поставлен вопрос: «Знакомят ли Вас в школе с социально-экономическими и производственными проблемами Вашего региона?»

Анализируя ответы учащихся, становится понятно, что за последние 15 лет мало что изменилось в этом вопросе. Весьма примечательно общее сходство, которое прослеживается в ответах учащихся и учителей.

Полученные нами результаты мониторинговых исследований отнюдь не являются специфической характеристикой образовательных учреждений Красноярского края. Как показывают исследования, примерно такая же картина наблюдается в других регионах. Обобщая многочисленные исследования, сотрудники регионального центра непрерывного образования Кемеровского государственного университета делают вывод о том, что основными причинами неудовлетворенности школьников процессом обучения являются неинтересные программы, плохое техническое оснащение, учебные перегрузки, дефицит педагогов, обладающих высоким общекультурным уровнем [60]. Названные проблемы не только не преодолены в последнее десятилетие, но и, как показывают исследования, по многим позициям произошел существенный спад.

Совершенно очевидно, что возникла практически кризисная ситуация, требующая новых подходов и решений. Выход из нее нам представляется в переходе на принципиально новую систему организации работ по становлению профессионала на основе системного подхода и современного информационно-методического обеспечения.

Как уже было сказано, попытки преодоления негативных сторон по подготовке профессионала осуществляются как на общегосударственном уровне, в плане разработки нормативных документов, так и в исследованиях теоретического и прикладного характера.

Так, в документах, касающихся реформ российского образования, существенное место занимают вопросы, связанные с профессионализацией на ступени общего среднего образования. Принятые решения как федерального, так и регионального уровней дают определенный импульс теоретическим разработкам и прикладным исследованиям в области профориентации обучающихся.

Всё многообразие данных исследований можно свести к нескольким наиболее отчетливо представленным направлениям:

• разработка программ и методических комплексов по проблеме;

• изучение профессионального самосознания и самоопределения – проблема выбора;

• психологическое сопровождение.

В рамках обозначенных направлений изучаются: