Профессиональная компетентность современного инженера

- интеграцию УЧР со стратегическими задачами развития организации;

- наличие в организации менеджерских подразделений, способных активизировать человеческий потенциал.

Обозначенная стратегия для развития страны в целом и системы образования в частности не может не касаться такого важного этапа профессионализации будущих участников производства, каковым является их профессиональное самоопределение. И здесь большую роль должны сыграть поведенческие науки: педагогика, общая и социальная психология, социальная антропология, культурология и др., так как именно они изучают природу человека, средства социальной регуляции и активизации человеческого поведения и располагают технологиями управления человеческим ресурсом.

В практике образовательной деятельности всё активнее утверждается мысль о том, что необходимо готовить специалистов по управлению людьми в собственном смысле этого слова, т.е. административной деятельности, которую А. Файоль в своё время определял как «функцию непосредственного воздействия на личный состав».

В этой связи актуализируется проблема управления профориентационной работой в школе как особым видом педагогической деятельности. Определенные ресурсы в настоящее время в школе имеются – это службы социальных педагогов и школьных психологов.

Однако в реальной практике деятельность этих сфер крайне ограничена и просто примитивна. Для организации соответствующей службы, безусловно, требуются кадры и материальные ресурсы.

Специалисты в области управления человеческим ресурсом отмечают, что объектом управления здесь выступает не человек, а сама управленческая деятельность, которая подвергается совершенствованию и рационализации. Это специализированная, профессиональная, сугубо творческая инновационная деятельность, направленная на рационализацию в сфере работ с людьми. Компетенции деятельности подобных структур не должны подменять практическую деятельность педагогов, их функции должны быть специфические. В каком-то отдаленном смысле это модифицированная система воспитательной работы, отличающаяся как формами организации, так и функциями работников данных служб.

Задача создания такого рода служб непроста. Она требует времени, материальных затрат, а также таких ресурсов, как:

- взаимодействие с вузами, которые могут разработать научно-методическое обеспечение и оказать кадровую помощь;

- использование современных информационных технологий и др.

Ведущиеся в настоящее время научно-исследовательские и прикладные работы в той или иной степени решают обозначенную проблему, однако их разрозненность и недостаточное ресурсное обеспечение не дают желаемого эффекта, т. е. профессионального самоопределения и сформированной готовности к будущей профессиональной деятельности.

Обобщая многочисленные исследования, можно обозначить ряд противоречий в системе профессионального самоопределения учащихся, свидетельствующих о низкой результативности профориентационной работы со школьниками. Это следующие противоречия:

- между склонностями и способностями учащихся и требованиями избираемой профессии;

- осознанием соответствия уровня своего общего развития и возможностью квалифицированной работы; притязаниями и реальными возможностями заполнения вакантных мест;

- представлением о престиже профессии и недостаточным пониманием ее особенностей;

- желанием заранее попробовать себя в избираемой профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности в школе и ближайшем её окружении;

- несоответствием здоровья, характера, привычек требованиям, предъявляемым профессией, и др.

Данные противоречия можно отнести к группе внутренних, личностно-психологических. Но не менее значимы и социально-экономические противоречия: