Профориентационные кейсы образовательных организаций

Практика вовлечения родителей в профориентационную деятельность школы была продуктивна. Родители проявили большой интерес к деятельности, и при их содействии было сформировано несколько проектов по оказанию помощи школьникам в профессиональном самоопределении. Кроме этого, к результатам можно отнести:

1. Создание родительского клуба.

2. Поддержка профориентационного плана школьника родителями и учителями.

3. Эффективное использование профессионального потенциала каждого школьника.

4. Создание программы, которая позволит выпускникам школы сформировать карьерный план развития, разработанный совместно с родителями и педагогами, основанный на способностях, интересах и предпочтениях ребёнка, а также учитывающий ситуацию на рынке труда.

5. Создание системы эффективного взаимодействия родителей и педагогов.

6. Повышение культуры детско-родительских взаимоотношений.

Результаты и дальнейшие шаги

После завершения работы проекта «Профсреда» инициатива привлечения родителей к профориентационной деятельности продолжилась, был создан родительский клуб, встречи которого проходили регулярно с ежемесячной периодичностью. Помимо профориентации, родительский клуб также стал задействоваться в решении других школьных вопросов и стал площадкой для диалога преподавателей и родительской общественности.

Траектория взаимодействия с ГБОУ «Школа № 1935»

Таблица 1.

2. 3. Критерии внутреннего рейтинга классного руководителя в системе профессионального самоопределения. ГБОУ Школа имени Ф. М. Достоевского

«И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания; всякое же знание действует воспитательно»

(Л. Н. Толстой).

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа им. Ф. М. Достоевского

Территориальное расположение – район Люблино, ЮВАО г. Москвы

Количество зданий – 8

Директор – Жуков Ярослав Николаевич

Количество классных руководителей – 77

Количество обучающихся – 2056

Год проведения – 2020

Участники рабочей группы:

1. Жуков Ярослав Николаевич, директор.

2. Росинская Екатерина Евгеньевна, заместитель директора по УВР.

3. Гольцов Сергей Павлович, учитель музыки.

4. Борисов Иван Александрович, учитель математики.

5. Суровикина Марина Валерьевна, учитель английского языка.

6. Шилин Сергей Сергеевич, учитель русского языка.

7. Черменнинова Екатерина Геннадьевна, учитель истории и обществознания.

8. Валюгин Сергей Викторович, учитель русского языка.

9. Есакова Анна Михайловна, учитель английского языка.

10. Казакова Маргарита Михайловна, учитель английского языка, куратор по профориентационной деятельности.

Презентация кейса:

Сопровождение в разработке и оформлении кейса от проекта «Профсреда» оказывали:

1. Кошимбетова Г. А., куратор просветительских проектов ГБПОУ «26 КАДР», руководитель проекта «Профессиональная среда»

2. Байтаев М. Д., методист.

Прежде чем приступить к разбору представленного кейса, рассмотрим проблемы профессионального самоопределения, которые ставили перед собой учёные и ведущие педагоги.

М. Р. Гинзбург выделил основные характеристики личностного самоопределения, и, по его мнению, они заключаются в следующем:

1. Потребность в личностном самоопределении является потребностью в формировании смысловой системы, в которой слиты представления о себе и о мире.

2. Личностное самоопределение ориентировано на будущее.

3. Личностное самоопределение связано с выбором профессии, но не сводится к нему [10].

Также важно учитывать «двуплановость» личностного самоопределения, выделенную Л. И. Божович, которая заключается в том, что осуществляется одновременно и как конкретное определение будущей профессии и планирование жизни, и как неконкретные поиски смысла своего существования [6].

Самоопределение – сложный, многофазный процесс, который требует от нас включённости и сопровождения школьников в ряде этапов, в том числе выборе профессии, что практически невозможно без организации и сопровождения со стороны педагогов и классных руководителей.