Пропедевтика психологического самообразования

Подобно тому как ранее было упорядочено многообразие отраслей психологического исследования, можно упорядочить структурные ингредиенты сознания: концепты (знания, умения, навыки, убеждения), акции (действия, поступки, реакции, намерения), эмоции (чувства, аффекты, настроения, страсти), имажинации (мечты, фантазии, грезы, замыслы).

Совесть, рассматриваемая как относительно автономный интегративный психический механизм, производит упорядочение ценностных ориентаций, разграничение терминальных и инструментальных ценностей, которые выступают в качестве духовно-нравственных потребностей и одновременно, в силу того, что человек есть существо свободное, как духовно-нравственные способности. Именно в этой сфере справедлива поговорка: «хотеть – значит мочь». Осуществление трансценденции, процесса, соотносительного совести как структурному ингредиенту психики, опосредствовано состояниями внутреннего самоуглубления (медитация), качественного преобразования обыденного сознания (метанойя), интуитивным прозрением и соответствующей направленностью сознания (интенцией – антиципацией).

1.5. Методические основания классификации видов психологического знания

Научное знание – проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности, адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знание характеризуется степенью достоверности, отражающей диалектику относительной и абсолютной истины. Знание – один из продуктов познавательного взаимодействия субъекта познавательной активности и объекта, отображение характеристик познаваемого объекта в сознании познающего субъекта. В отличие от других продуктов познавательного взаимодействия – мнений, убеждений – знание в первую очередь ориентировано на воспроизведение свойств самого объекта, а не на выражение отношения к нему со стороны субъекта, и тем самым претендует на обоснованность, интерсубъективную значимость, доступность для интерсубъективной трансляции. Обыденное и научное знание различаются в первую очередь тем, что последнее предполагает наличие-использование более или менее отчетливо осознаваемых, воспроизводимых (стандартизированных) процедур познавательной активности, или методик исследования. Применительно к методикам психологического исследования чаще всего выделяют требования валидности, надежности, дискриминирующей способности. Подчеркивание момента адекватности воспроизведения характеристик объекта в знании получает выражение в понятии истины. Истина – адекватное отражение объекта познающим субъектом, идеальное воспроизведение его таким, каким он существует как бы сам по себе, вне и независимо от человека и его сознания. В то же время подчеркивается, что формой существования истины является процесс, а не некое неизменное состояние субъекта. Если под субъектом познавательной деятельности имеют в виду не отдельного индивидуума, а социальную общность или социальный институт, то о знании говорят как о науке.

Основанием дифференциации видов психологического знания является соотнесение их с процедурами получения данных, подлежащих интерпретации, или, иначе, с методиками психологического исследования. К настоящему времени разработано труднообозримое множество методик психологического исследования. Поэтому в данном случае ограничимся лишь характеристикой одного из вариантов двухуровневой классификации его элементов. На первом уровне эта классификационная база предполагает возможность отнесения конкретной методики к одному из 4 классов: обсервационные, экспериментальные, экспириентальные, праксиметрические. На втором уровне в отношении каждого из выделенных классов производится дихотомия, и в результате появляется возможность отнесения методик и получаемых с их помощью знаний к одному из 8 классов: интроспективные, экстраспективные, проективные, инъективные, феноменологические, герменевтические, методики анализа продуктов спонтанной жизнедеятельности, методики анализа продуктов выполнения тестовых заданий. С позиций этой классификационной схемы психологическое знание в целом может быть определено как основанные на данных интроспекции и подтвержденные экспериментальными и праксиметрическими фактами сведения о структуре и динамике психической реальности.

1.6. Мировоззренчески-методологические основания классификации видов психологического знания

Специфика психологического знания обнаруживается, прежде всего, в том, что в качестве объекта психологического познания выступают экстериоризованные формы субъектной активности. Психологическое познание реализуется как единство и взаимообусловленность процессов экстериоризации и интериоризации. Знание есть конститутивный элемент сознания.