PROсчастье. Руководство для продвинутых пользователей

Ребенок в этом возрасте учится делать что-то не только для себя, но и для других. На стадии конкретных операций ребенок ищет во взрослом оценки и похвалы, потому что есть потребность соотнести свои результаты с внешним эталоном. На этапе формальных операций ребенок уже сам знает эталоны, ему не нужна оценка. Он может испытывать радость оттого, что результаты его труда помогают другим людям. Достижением этого уровня является свобода от внешней оценки и сравнений с другими: «Мне не важно, что условный Вася делает что-то лучше меня. Я могу порадоваться за него. Могу подтянуть свой навык до Васиного, если это будет для меня важно, и я приложу достаточно усилий для этого». Так рассуждает ребенок, который овладел уровнем формальных операций.

Голос «другого» в сознании В. А. Петровский³⁵ назвал отраженной субъектностью. С этим термином мы уже встречались в предыдущей главе, когда говорили про то, что в объекте деятельности может отражаться наша субъектность, наша способность действовать. Потому что меняется не рыбка, а наблюдатель за рыбкой и его деятельность. Теперь у нас новый уровень сложности и отраженная субъектность иной природы.

Если вы когда-нибудь видели посольство другой страны, значит, вы встречались с феноменом отраженной субъектности в реальности. Например, посольство Латвии в Москве – это фактически территория Латвии на российской земле. Вокруг действуют российские законы, но на территории посольства действуют законы Латвии. И все это происходит по доброй воле Правительства РФ. Потому что если бы доброй воли не было, то всех работников посольства выслали бы из страны. При этом есть определенные ограничения: посольство не равно своей стране. Его возможности и ресурсы ограниченны. Потому что оно окружено территорией другой страны, и в истории были прецеденты, когда при враждебных настроениях посольства разоряли, а их служащих убивали. При таких обстоятельствах, например, погиб русский дипломат и писатель А. С. Грибоедов.

Чтобы «посольство» другого появилось в нашем сознании, необходимо с этим другим провести какое-то время в совместной деятельности. Время и значимость этой деятельности прямо влияют на возможность продуктивной работы «посольства». Этот другой может быть и не реальным живым человеком, а, например, исторической фигурой или даже вымышленным литературным героем. Но чтобы у него появилось свое «посольство», человек должен проделать определенную работу. Узнать этого героя, понять логику его действий, его ценности и принципы. То есть провести с ним время в S-S деятельности. Только тогда «посольство» будет работать.

В. А. Петровский, исследуя идею отраженной субъектности, поставил ряд экспериментов. В школе во время самостоятельной работы класса учитель демонстративно уходил из кабинета: «Дети, работаем. Я вернусь через десять минут». А на рабочем столе оставлял фотографию другого преподавателя. Лицом к классу, чтобы дети видели портрет. Казалось бы, мелочь. Как портрет может повлиять на класс? Оказывается, есть варианты.

Если вы учились в школе, то знаете, что все ученики делятся на тех, кто списывают всегда, тех, кто никогда не списывают, и тех, кто действует по ситуации. Портреты некоторых учителей никак не влияли на класс, и распределение оставалось таким же. Другие учителя оказывали обратное влияние: списывать начинали даже те, кто не списывал никогда. А несколько портретов оказывало на ребят такое дисциплинирующее воздействие, что честно работали даже заядлые списывальщики. Кто-то сейчас скажет, что это магия и где взять портреты тех дисциплинирующих учителей, чтобы повесить в комнате своего ребенка. Но, как мы уже знаем, просто портрет не сработает. Чтобы портрет сработал, нужно выстроить «посольство».

Вообще, способность одного человека влиять на других своим присутствием, без прямого воздействия, называется социальной фасилитацией. Ее обнаружил и описал американский психолог Норман Триплетт в начале прошлого века, наблюдая за соревнованиями велосипедистов. Он обратил внимание, что на отрезке, где трасса проходит рядом с трибунами, велосипедисты ускоряются, причем это не связано с соревновательной логикой. Для подтверждения своих гипотез он провел серию экспериментов на детях, где убедительно показал, что присутствие другого оказывает влияние на производительность труда и в зависимости от сложности деятельности для испытуемого может либо улучшать результаты, либо, наоборот, ухудшать.

Николай Островский в своих мемуарах отмечает: когда он лежал с ранениями в госпитале, обратил внимание на то, что если поддаваться боли и начать стонать, то сильнее стонать начинают и окружающие, если же, наоборот, терпеть боль, собраться с духом, то через время в палате устанавливается тишина. Пример другого, стойкость духа, эмоции заразительны, – об этом пишет также и американский писатель, психолог Дэниел Гоулман в знаменитом «Эмоциональном интеллекте».