Психодиагностика. Практикум по психодиагностике

2. Студенты подсчитывают данные в соответствии с факторной моделью «большая пятёрка». Для этого, предварительно, весь список прилагательных, используемых в методике (21-на пара), распределяется по пяти факторам указанной модели, при этом используется опыт, полученный при выполнении предыдущего задания (пункт 1-н обработки результатов). Следующим шагом является суммирование баллов по пяти факторам (по всей совокупности прилагательных, вошедших в фактор).

Анализ и обсуждение результатов.

Анализ выполненного студентами распределения лич ностных черт по факторам пятибалльной системы осуществляется по следующим направлениям:

1. Соотносится смысловое содержание факторов семантического дифференциала с факторами модели «большая пятёрка» по факту распределения личностных черт в методике. Выявляется сходство и различие между факторными моделями. Определяются дополнительные психологические аспекты, вносимые пятифакторной моделью;

2. Соотносятся количественные показатели (в баллах, набранных испытуемыми) по двум факторным моделям. Выявляются возможные противоречия в ответах испытуемых по факторам пятифакторной модели (по личностным чертам, вошедшим в каждый фактор). Наличие таких противоречий, когда по одной черте испытуемый оценивает себя в положительную сторону, а по другой – в отрицательную (см. процедуру обработки по методике), может свидетельствовать о недостаточно внимательном распределении студентом прилагательных по факторам «большой пятёрки» и является основанием для дополнительного изучения им пятифакторной модели;

3. Результаты распределения прилагательных, осуществлённого каждым студентом (респондентом), выносятся на общее обсуждение, в ходе которого формируется единый, общий, согласованный перечень прилагательных по каждому из пяти факторов. Также выносятся на обсуждение факты расхождений в оценках испытуемых в пределах каждого фактора. Наличие устойчивых расхождений в целом по выборке испытуемых является основанием для формирования следующего аналитического заключения;

4. По результатам проведённой аналитической работы формируются выводы, в которых представлено окончательное распределение по 5 факторам с соответствующим обоснованием данного выбора. Это обоснование в схематическом виде будет отражать логику проведения работ исследователями, занимавшимися тестовым обоснованием «большой пятёрки».

Здесь особенно заметен научно-практический вклад А.Г. Шмелёва, которым был построен компьютеризированный тезаурус личностных черт, включающий 2090 (!) терминов (по нятий) русского языка. Тезаурус совмещает принципы координатно-пространственных и сетевых семантических моделей. В кросскультурных исследованиях, проведённых А.Г. Шмелёвым совместно с американскими и голландскими психологами, показана принципиальная межкультурная универсальность обобщённых личностных факторов – так называемой «Большой пятёрки» – для различных языковых культур. А.Г. Шмелёвым разработана новая и оригинальная, так называемая «четырёхполюсная» концепция личностной черты, которая позволяет при построении личностных тестов существенно сократить артефакт социально-желательного ответа.

В целом, работу студентов по методике ЛД (СД), по распределению прилагательных по пяти факторам следует рассматривать как работу экспертов, использующих свой опыт и багаж знаний для формирования оценочного суждения. Выбор, осуществляемый испытуемыми в рамках самооценки по методике, отражает реальную картину распределения личностных черт по факторам, которые могут быть потом получены с использованием метода факторного анализа. В нашем случае, техника факторного анализа заменяется аналитической работой, по смыслу реализующей идеи факторного анализа, то есть, с учётом характера ответов испытуемых вносится коррекция в первоначальное распределение прилагательных по 5-ти факторам. Результаты распределения с учётом такой коррекции считаются более обоснованными (иначе говоря – подтверждёнными результатами экспериментальной проверки).

Лабораторная работа № 9. «Теория черт – факторная модель личности Р. Кеттелла»[16]

Тест-опросник 16 PF(187 вопросов).

Цель работы:

Знакомство со стандартизованным опросником и его возможностями, формирование навыка составления портрета испытуемого по вторичным показателям, – стенам, а так же качественная оценка достоверности выполненной диагностической работы.

Методические указания

Процедура работы,обработка и анализ результатов.

Знакомство с опросником включает в себя три стадии:

1) знакомство с вопросами при проведении тестирования;

2) знакомство с процедурой обработки материалов, а именно – с подсчётом первичных баллов по ключам к методике и переводом их во вторичные тестовые показатели (стены) по переводным таблицам; 3) построение, на основе полученных стенов, по каждой из 16-ти шкал теста, диагностического профиля испытуемого и знакомство с технологией интерпретации полученных данных.