Психодиагностика. Практикум по психодиагностике

Так же, должен быть обсуждён как сам факт наличия таких прилагательных (в процентном отношении ко всем прилагательным для исследуемой группы испытуемых), так и их возможная общность или различия между собой. В представляемых психологических выводах студенты должны отразить своё окончательное интерпретационное мнение по поводу данных прилагательных (также и в случаях, когда такие прилагательные отсутствуют).

По итогам проведённого обсуждения студенты должны сформулировать обоснованное психологическое заключение, на качественном (описательном) уровне затрагивающее валидность пятифакторной модели.

Методика «Личностный дифференциал» («семантический дифференциал»), – (параметры: оценка, сила, активность) – Пятифакторная модель личности (К.Г. Юнг, Г. Айзенк, Г. Олпорт, Р. Кеттелл, Д Кейерси и др.).Часть 2 лабораторной работы № 8.

Цель работы:

Количественная оценка степени выраженности личностных качеств испытуемого по факторам пятифакторной модели.

Методические указания

Введение.

Методика, используемая в данном задании, включает в себя список прилагательных, прошедших специальную процедуру отбора с ориентацией на три аспекта семантического дифференциала (оценка, сила, активность) в следующем ниже содержательном объёме (адаптация материалов данной методики в России была научно-эмпирически произведена в ФГБУ СПб НИПНИ имени В.М. Бехтерева).

Список прилагательных сформирован путём репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной «модели личности», исторически существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка С.И. Ожегова были отобраны 120-ть слов, – понятийно обозначающих собою значимые для жизни и деятельности черты личности. Из этого исходного набора были отобраны те слова (понятия), заключающие в себе определённые черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических парадигм семантического дифференциала: оценки, силы, активности.

Случайным образом исходный набор черт (слов, понятий) был разбит на 6-ть списков по 20-ть черт. Применялись три параллельных метода классификации черт в каждом из этих списков слов-понятий.

1. Оценка испытуемыми (по 100-балльной шкале) вероятности того, что человек, обладающий свойствами личности «типа А», обладает и свойствами личности «типа В». В результате усреднения вероятностей индивидуальных оценок получены обобщённые показатели представлений о сопряжённости черт личности, составляющих так называемую имплицитную структуру личности, свойственную для всей общей выборки в целом.

2. Корреляции между самооценками по чертам личности. Испытуемые заполняли 6 бланков самооценок, каждый из которых был составлен из 20-ть черт личности и требовал оценить их наличие у испытуемого по 5-ти балльной шкале.

3. 120-ть отдельных черт личности оценивались по 3-м шкалам (7-ми балльным шкалам), представляющим факторы семантического дифференциала, а полученные оценки усреднялись.

В окончательный вариант методики была отобрана 21-на личностная черта.

Процедура работы.

Работа выполняется с использованием бланка данной методики и в соответствии с указаниями к этой методике.

В работе участвуют в качестве испытуемых сами студенты, или же студенты привлекают в качестве испытуемых других людей из круга своих знакомых. Каждый студент реализует данную методику на двух испытуемых.

Испытуемые должны выполнить работу в соответствии с инструкцией к методике, то есть – провести самооценку и выразить в баллах степень выраженности тех или иных своих личностных качеств (в собственном представлении об этом).

Обработка результатов.

Студенты, выступая в роли экспериментаторов, выполняют два вида обработки полученных материалов:

1. В соответствии с методическими указаниями к самой методике, студенты делают подсчёт, суммируя баллы по трём факторам семантического дифференциала.