Психодиагностика

Пример комментария к возрастной группе – «Возрастные особенности тестирования».

В настоящее время существует огромный арсенал методик, позволяющий осуществлять диагностику одного и того же психологического параметра, свойства с помощью разных методических приемов: посредством опросников, объективных тестов, проективных игр и т. д. При прочих равных условиях следует отдавать предпочтение методикам в наибольшей степени соответствующим возрастно-психологическим особенностям испытуемых. Необходимо иметь в виду, что уровень мотивации к выполнению задания (заинтересованность), степень произвольности (волевой самоконтроль, усидчивость, способность к преодолению монотонности), уровень рефлексии субъекта (осознание целей исследования, стремление выглядеть тем или иным образом) и даже наличие необходимых навыков (умение писать, читать, понимать на слух сложные фразы) непосредственно влияют на результаты обследования.

С этой точки зрения для дошкольников предпочтительны методики в форме практических игровых, творческих и двигательных заданий, приближенных по характеру к привычным занятиям детей: рисуночные методики, проективные игры, клинические, моторные пробы, классификация, складывание картинок и т. д. Инструкция должна быть предельно простой и понятной. Диагностика проводится главным образом в индивидуальной форме. Во время диагностики следует избегать отвлекающих моментов. Присутствие родителей также может служить «возмущающим» фактором, поскольку дети весьма сильно зависят от оценки, одобрения родителей. Тем не менее в случае неуверенности и страха ребенка участие родителей, особенно на первых сеансах, возможно. Для успеха тестирования очень важно, чтобы ребенок получил удовлетворение от выполнения заданий и, независимо от результата, одобрение и поощрение диагноста.

Для младших школьников диапазон методик и процедур тестирования значительно расширяется. Помимо объективных тестов способностей, проективных личностных методик применяются небольшие опросники (7-10 пунктов) с выбором вариантов ответов или короткими односложными альтернативами (например, опросники учебной мотивации). В ряде случаев возможно групповое тестирование, использование бланковых методик, когда дети самостоятельно выполняют задание в индивидуальных брошюрах, на листочках, выслушав общую инструкцию (например, тест креативности Торренса, тесты интеллектуальных способностей МЭДИС, Замбацявичене, тесты отдельных когнитивных способностей), а также компьютерное обследование. В условиях группового тестирования необходимо следить, чтобы учащиеся не общались между собой и не оказывали влияния друг на друга. Предпочтительными остаются непродолжительные по времени (10–20 мин.), увлекательные по форме практические задания.

В среднем школьном возрасте возможны все виды тестирования: индивидуальное, групповое, бланковое, компьютерное. Продолжительность тестирования, в том числе сложных интеллектуальных заданий, может быть увеличена до 40 мин. – 1 часа. Снижается эффективность проективных рисуночных методов, воспринимаемых в этом возрасте «как слишком детские» или несерьезные, вследствие чего дети начинают выполнять их небрежно. Информация, получаемая посредством опросников, в весьма сильной степени подвержена влиянию социальной желательности, идеала-Я. Младшие подростки в отличие от дошкольников и младших школьников весьма заинтересованы в получении «обратной связи» о результатах исследования, что значительно повышает мотивацию их участия. Личные результаты должны сообщаться подросткам исключительно в индивидуальном порядке, выборочно и в позитивном ключе (как описание сильных сторон личности, а также в виде и практических рекомендаций по саморазвитию тех или иных способностей).

В старшем школьном возрасте значительно повышается интерес к личностным опросникам и проективным личностным методикам, эффективность и достоверность которых значительно возрастает вследствие стремления подростков к самоисследованию и самораскрытию. Личные результаты сообщаются учащимся, как правило, в развернутой форме и исключительно в индивидуальном порядке. Углубляется контакт подростков с психологом. Диагностика часто вызывает запрос на личностное консультирование.

Достоверность и эффективность диагностики взрослых людей (от 18–20 лет) в значительной степени зависит от уровня принятия цели исследования и практической заинтересованности испытуемых в решении конкретных жизненных проблем: устройство на работу, нормализация семейных, межличностных отношений и т. д. Выбор методики и формы тестирования ничем не ограничен кроме соображений практической целесообразности.