Психогенетика агрессивного и враждебного поведения

В настоящее время признается, что основной задачей психогенетического исследования является не поиск тех характеристик, вариативность которых связана либо с генотипом, либо со средой, а выяснение относительного вклада наследственности и среды в изменчивость изучаемых функций.

Средовые эффекты представляют особый интерес для психологов. Все средовые эффекты принято подразделять на следующие разновидности:

1. Общие средовые влияния (с) – типы средовых влияний, единые для изучаемых пар родственников:

1.1. общесемейная среда – отличает разные семьи, но едина для всех членов одной семьи (например, жилищные условия, благосостояние, уровень образования родителей, религия);

1.2. семейная среда – едина для определенных пар родственников (например, близнецовая, родительско-детская и т. д.).

2. Индивидуальные средовые влияния (е) – те типы среды, которые различаются для членов одной семьи (круг друзей, рабочей обстановки).

Среди общих и индивидуальных средовых влияний выделяют:

систематические (повторяющиеся, долгосрочные) – к общесемейным, например, относится уровень материального дохода семьи, а к индивидуальным – близкое общение ребенка с другом;

случайные (уникальные, краткосрочные] – к общесемейным случайным средовым воздействиям относится, например, гибель одного из членов семьи, а к индивидуальным – перенесенная операция.

Все перечисленные типы средовых влияний входят в количественную психогенетическую модель в качестве компонентов фенотипической дисперсии (Воробьева, 2014].

Р. Пломин предложил на основе коэффициентов корреляции между близнецами оценивать также и вклад параметров общей (с²] и различающейся (е²] среды.

Коэффициент корреляции МЗ-близнецов отражает их генетическую и средовую общность. Поэтому мы можем его представить в виде суммы: R_M3 = h² + с².

Отсюда находим: с² = R_M3 – h².

Чтобы найти е², примем всю фенотипическую вариативность за 1. Она складывается из генетической (h²), общей средовой (с²) и различающейся средовой (е²), т. е.

1 = h² + c² + е².

Далее остается на основе ранее вычисленных значений h² и c² получить е²:

е² = 1 – (h² + c²); h² = 2(R_МЗ – R_ДЗ); с² = R_МЗ – h².

Таким образом, располагая коэффициентами корреляции, полученными в группах М3- и ДЗ-близнецов, можно примерно оценить вклад основных компонентов в фенотипическую дисперсию признака, не прибегая к сложным математическим процедурам, требующим специальных компьютерных программ. Иногда исследователи ограничиваются этими простыми вычислениями, но, как правило, только на первом этапе работы.

Влияние семейных факторов на сходство-различие по психологическим признакам в парах монозиготных близнецов изучалось в работе Е. В. Воробьевой (Воробьева,1996]. В работе использовался метод контрольного близнеца, что позволяет одного из членов близнецовой пары использовать в качестве контроля. В работе было выполнено моделирование влияния таких составляющих стиля родительского воспитания, как контроль и эмоциональная поддержка, а также степени их выраженности (избыток или недостаток] на интеллектуальную продуктивность близнецов (Воробьева, 1997]. Моделирование составляющих стилей родительского воспитания осуществлялось за счет стиля общения экспериментатора с испытуемыми. Было получено, что избыточный контроль, а также недостаточная эмоциональная поддержка не способствуют повышению интеллектуальной продуктивности, при этом положительное воздействие на интеллектуальную продуктивность оказывает выраженная эмоциональная поддержка (Дружинин, Воробьева, 1997].

Вопросы для самоконтроля к теме 1.1

1. Приведите примеры генотип-средового взаимодействия.

2. Что такое генотип-средовая ковариация и как она проявляется?

3. Дайте определение ассортативности.

4. Какие генетические составляющие составляют генетический компонент фенотипической дисперсии?

5. Опишите основные средовые воздействия в психогенетике.

Литература к теме 1.1

1. Воробьева Е. В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 13–14 лет]: дис… канд. психол. наук. М., 1997.

2. Воробьева Е. В. Генетическая физиология: метод, пособие для студ. психол. факультета: в 3 ч. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ 2008.

3. Воробьева Е. В. Психогенетика: учебник для вузов. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2014.

4. Воробьева Е. В. Стиль воспитания в семье как средовой фактор психогенетики общих познавательных способностей // Психологический вестник Ростовского государственного университета. 1996. Т. 1, № 1. С. 155–169.

5. Дружинин В. Н., Воробьева Е. В. Воздействие общения экспериментатора на проявление психометрического интеллекта у подростков – монозиготных близнецов // Психологический журнал. 1997. Т. 18, № 1. С. 70–80.

6. Малых С. Б. Психогенетика: теория, методология, эксперимент. М.: Эпидавр, 2004.