Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

      Социограмма «Моя семья»:

      определяется динамика развития семьи, изменения в ее структуре, связанные с рождением ребенка с отклонениями в развитии.

      СМОЛ (СМИЛ — ММРI):

      определяется личностный профиль и устанавливается тенденция к импульсивности (например, 43-12876/9), или тенденция к депрессии (например, 27-1346/89:), или др.

      16 ФЛО — 105 Р. Кеттелла:

      определяется личностный профиль;

      устанавливается личностная тенденция (например, к замкнутости (А), подчиненности (Е), робости (Н) и др.).

      13 СХП (Э. Г. Эйдемиллер):

      определяется характерологическая доминанта (например, карта Б — индивид идентифицирует у себя характер с доминирующими гипертимными чертами) или др.

      УНП:

      устанавливается тенденция к невропатизации (оценка) или психопатизации (оценка).

      ЦTO М. Люшера:

      определение значения цифровой формулы выбора, интерпретация цветовых пар в первой и последней позициях, определение уровня тревожности (!).

      PARI (1-й блок):

      оценка интегрированности семьи (низкая, средняя, высокая), оценка характера супружеских отношений.

      PARI (2-й блок):

      определение типа родительско-детских отношений (оптимальные, гипоопека, гиперопека).

      АСВ (Э. Г. Эйдемиллер):

      определение модели семейного воспитания: оптимальная или неоптимальная (потворствующая гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, гипоопека, гиперопека, повышенная моральная ответственность).

      ОРО (А. Я. Варга и В. В. Столин):

      определение характера родительского отношения к ребенку (принятие, отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, «маленький неудачник»).

      «История жизни с проблемным ребенком»:

      определение причин субъективных переживаний родителей, их особенностей и оттенков.

РАЗДЕЛ III. Оценка детско-родительских отношений

      «Фильм-тест» Р. Жиля:

      определение характера детско-родительских отношений (низкий, средний, высокий уровни сформированности отношений или личностных черт).

      Рисуночные тесты:

      определение характера внутрисемейной атмосферы (доброжелательная, недоброжелательная, отчужденная, враждебная);

      оценка отношений и контактов ребенка с окружающими (оптимальные, недостаточные, фрустрирующие, симбиотические и др.).

      «Два дома»:

      определение приоритетов ребенка в отношениях с близкими и значимыми лицами («В красном домике со мной будут жить... в другом домике останутся...»).

      «Лесенка для ребенка»:

      определение предпочтений ребенка в его социальных контактах.

      Психолог-практик, работающий с семьями воспитанников учреждения, может включить в схему (II и III разделы) только те методики, которые он считает наиболее валидными. Однако в целом желательно сохранить предлагаемую схему обследования, так как она облегчает итоговый сравнительный анализ полученных экспериментальных данных.

Анализ результатов и составление психологического заключения

      Психологическое заключение по результатам диагностики традиционно пишется в свободной форме. Однако в нем должны быть отражены следующие аспекты: характер взаимоотношений между членами семьи, особенности внутрисемейного климата и модели воспитания ребенка, избранные родителями, и главное — причины, дестабилизирующие адекватное психофизическим возможностям развитие ребенка.

      В первой части заключения кратко отражаются общие сведения о семье конкретного ребенка, излагаются жалобы, опасения и потребности родителей.

      Вторая часть отражает собственно результаты психологического изучения семьи, которые включают основные характеристики, определяющие внутрисемейную атмосферу:

основная причина конфликтной ситуации в семье (трудности, связанные с воспитанием ребенка с отклонениями в развитии, разногласия между родителями по вопросам обучения и воспитания ребенка, развод, отчужденность от ребенка, неприятие его дефекта или другое);

характер внутрисемейных взаимоотношений (гармоничные, конфликтные, псевдосолидарные, отчужденные, адекватные); ролевая структура семьи, определение лидера;

индивидуально-личностные характеристики ребенка (тревожность, истеричность, агрессивность, любознательность, отгороженность, лидерство, другое); предпочтения, интересы, круг общения;

особенности отношений ребенка к каждому из родителей и другим членам семьи (любящие, теплые, уважительные, холодные, отчужденные);

психологический тип каждого из родителей ребенка (невротичный, авторитарный, психосоматичный), степень выраженности личностных нарушений (норма — акцентуация);

ценностные ориентации родителя в отношении ребенка, оценка ребенка каждым из родителей, отношение к его личности, прогноз будущего;