Психологический рисунок личности, или Как разбираться в людях

Не стоит и портить вещи, которыми вы пользуетесь. Тем более если они не ваши. Например, надо вынимать штепсель из розетки, придерживая ее, а то расшатается. Не качайтесь на стуле – это не кресло-качалка. Не берите стул одной рукой – заденете людей, мебель, стенки.

Все эти ошибочки случаются, конечно, не только с шизоидами, так что прислушаться к советам стоит всем. Но у шизоидов этих ошибочек, в том числе чреватых пожаром и взрывом, все же больше. Так что именно поэтому в этой главе я уделил им больше внимания.

Но у шизоидов многое другое в «общении» с предметами требует дополнительного внимания. Ведь неуспех в жизни зависит и от того, что человек поправляет очки тычком в переносицу. И от того, что он плохо владеет столярными и слесарными инструментами. И от того, как он неумело пилит дрова, как неуклюже вдевает нитку в иголку, как садится в автомобиль, как оттопыриваются у него набитые разным хламом карманы пиджака.

Впрочем, и здесь не отменяется наше правило 66/33. Есть более ловкие. Кроме того, если человек занимается чем-то профессионально (слесарь, столяр), то он совершенствуется в манипулировании инструментами и может даже превзойти, скажем, эпилептоида.

Совет начинающему психологу

Организуйте тренинг всего этого. Сначала дискредитируйте пациента в собственных глазах. Пусть он поймет, что неловкость мешает ему жить успешно. Пусть захочет. А потом непосредственно покажите все на деле. Если опекаемому вами шизоиду это не удается сразу, то… Разложите деятельность на действия, действия – на движения, движения – на отдельные мышечные сокращения. Проработайте, отрепетируйте каждый элемент. А потом соедините в нужном сочетании сокращения в движения, движения в действия, действия в деятельность. Вот это и есть психология деятельности, которая будет помогать людям, а не только рассуждения по поводу теории деятельности.

Я работаю над брошюрой, которая может помочь, например шизоидам-акцентуантам овладеть даже вождением автомобиля. Пришлось разложить больши́е «деятельности на малые, составляющие». Малые деятельности – на действия. Например, деятельность «завести машину» разлагается на действия «вставить ключ в гнездо зажигания», «нажать на педаль сцепления до отказа», «повернуть ключ до отказа вправо», «одновременно мягко нажимая на газ» и т. д. Каждое действие разлагаем на движения. Например, нажатие на газ можно производить стопой (плюсневой частью), или бедром-голенью, или и тем и другим одновременно. И так вот мы тренируем отдельные движения. Потом соединяем их в слитное действие.

Научить шизоидов правильно организовывать слитную деятельность – этот подход может иметь всеобщий характер по отношению к предметной деятельности в целом. Но не только к предметной. А и к выразительной – жесты, мимика, в целом самовыражение. А главное – к коммуникативной деятельности. Прежде всего, к речи. И даже к когнитивной. К учению и самоучению.

Итак, мы должны создать условия для того, чтобы шизоид заново научился или переучился танцевать, делать суп, пилить дрова. Научите его не толкать пилу от себя, а тянуть ее на себя, не давить ею на бревно, а подпереть его снизу, чтобы пила не зажималась в распиле, и вот вам радость творчества вместо бессмысленных мук от неумелости, вместо переживания дискомфорта, вместо имиджа «неумехи».

Но не только суп и танцы. Надо научить говорить, декламировать, осмыслять научный материал. То есть решить вопрос и о когнитивной деятельности. И больше того, о преподавании. Научили шизоида пластично говорить – вот он уже и преподает, а так он не преподаватель.

В принципе, процесс бесконечен, но в разумных пределах мы можем работать с человеком там, где ему плохо, где он явно неуспешен и где этот неуспех он переживает.

Если человек может подражать действиям, то есть если он пластичен, то и пожалуйста. Но если возникают затруднения – тогда надо именно так, по элементам, по блокам… и складывать эти блоки в слитную деятельность.