Психология и культура

Не только азиатские, но и пуэрториканские испытуемые, как выяснилось, в воспитании детей ценят конформизм и подчинение. Ряд антропологических работ по японской культуре подтверждает, что в воспитании японских детей большое значение имеет подчинение и уступчивость.

Мегааналитическое исследование Бонда и Смита

Совсем недавно Бонд и Смит провели метаанализ исследований, рассматривающих воздействие конформизма в разных исследованиях, включающих типы задач, применявшихся в экспериментах Аша. Метаанализ - техника, которая позволяет исследователю анализировать данные целого ряда исследований и соотносить их или с характеристиками исследований или с другими данными, связанными с этими исследованиями. Данный метаанализ включал 133 исследования, проводившихся в 17 различных странах. Психологи обнаружили, что величина эффекта конформизма была в некоторых странах очень большой и совсем незначительной в других, при этом в среднем конформизм обладал некоторой умеренной ценностью. Когда психологи проанализировали взаимосвязь между величиной эффекта и характеристикой исследований, они обнаружили, что конформизм был выше, когда большинство, пытавшееся повлиять на конформного участника, было значительнее, и когда в группе было больше женщин. Конформизм был также больше, когда большинство не состояло из членов группы чужих и когда стимулы были менее однозначными. Особенно стоит отметить данные о том, что воздействие группы зависело от индивидуализма и коллективизма, при этом конформизм был выше в коллективистских странах, чем в индивидуалистических.

Имеет значение то, что конформизм связан с культурными ценностями индивидуализма или коллективизма. Традиционная американская культура поощряет индивидуалистические ценности, одобряя поведение и представления, противоположные конформизму. Для американской культуры быть конформным означает слабость или ущербность в каком-либо отношении. Однако многие другие культуры поощряют коллективистские и ориентированные на группу ценности; в этих культурах конформизм считается не просто «хорошим», но необходимым для успешного функционирования в культуре, в группах и для успешных межличностных отношений в группах.

КУЛЬТУРА И ПОДЧИНЕНИЕ

Как и конформизм, подчинение - это ценность, которая имеет разные коннотации и смысл в разных культурах. В исследовании Милграма около 65% участников подчинились инструкциям экспериментатора и нанесли помощнику экспериментатора удары самой большой силы. Смит и Бонд проанализировали еще 9 исследований, применявших парадигму Милграма, проведенных в США и восьми других странах. Результаты этих исследований показали большой разброс: так, в Австралии командам экспериментатора подчинялось всего 16% студенток, зато в Нидерландах - 92%. Это, возможно, отражает подлинные культурные отличия в подчинении, но результаты Бонда и Смита могут быть обусловлены и чем-то другим, например разными задачами, использовавшимися в исследовании, конкретными инструкциями, дававшимися участникам, и характером помощника, который как говорили участникам, получал удары электротоком.

Нам нужно задать себе вопрос: почему наиболее известные исследования по конформизму и подчинению, проводившиеся в США, имеют такую негативную ориентацию? Хотя исследования Эша довольно безвредны, исследования Милграма с очевидностью указывают на возможные негативные последствия подчинения. Проводились ли какие-либо исследования американскими социальными психологами, которые могут показать позитивный результат конформизма, уступчивости или подчинения? Если нет, то, вероятно, нам потребуется изучить предубеждения, с которыми американские социальные психологи, возможно, относятся к этим темам.

КУЛЬТУРА И СОТРУДНИЧЕСТВО

Эксперименты Домино: решение социальных задач

Ряд кросс-культурных исследований указывает, что культуры в значительной степени различаются по своим ценностям и установкам по отношению к сотрудничеству и поведению, направленному на сотрудничество. Домино, например, сравнил детей из КНР с детьми из США в задаче на социальные ценности. В этой задаче дети должны были выбрать один из двух вариантов поведения: они могли взять игрушки сами или предложить кому-то из одноклассников. В целом, выбор заключался в том, что ребенок мог получить больше игрушек сам или позволял однокласснику получить больше игрушек. Выделялось шесть разных типов результатов: в том числе индивидуализм, конкуренция, равенство, групповое расширение или сотрудничество, соревнование и индивидуализм, равенство и индивидуализм.