Психология образования человека

Позиция педагога. Педагог в данной образовательной ситуации выступает в позиции наставника — организатора, координатора, эксперта и консультанта многоплановой совместно-сопряженной деятельности со школьниками.

Действия педагога. Педагог обеспечивает формирование предпрофильных групп в составе действующих классов. В учебно-познавательной деятельности педагог осуществляет формирование научных представлений о генезисе и развитии научных процессов, о типах и видах отношений, а также существенных преобразованиях изучаемых объектов. Он создает условия для овладения школьниками методами самообучения.

Смысл действий педагога – подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий, содействовать становлению профессионального самоопределения учащихся, определению их склонностей, интересов и способностей, реализации личностно значимых образовательных целей учащихся (см. табл. 13).

Таблица 13

Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени основного общего образования

Методологическая рефлексия

Вопросы и задания для обсуждения и размышления

1. В чем заключается психолого-педагогическая специфика преемственности начальной и средней общей ступеней образования?

2. Какова психологическая природа феномена «отхода от школы» (А.Н. Леонтьев) у подростков? В чем состоит его специфика у современных подростков?

3. В чем состоит специфика социокультурной ситуации развития и образования современных подростков?

4. Почему именно проектная форма организации учебной деятельности адекватна задачам развития современных подростков?

5. Почему для подростков дополнительное образование имеет такое же значение, как основное школьное образование? Что «дополняет» дополнительное образование в развитии подростков?

6. Обоснуйте возрастно-нормативную модель развития в подростковом возрасте.

7. Обоснуйте смену педагогической позиции на ступени основного общего образования.

8. Какова логика развития совместной деятельности на ступени основного общего образования?

9. Какова психолого-педагогическая природа исследовательской деятельности на ступени основного общего образования?

10. В чем психологическое различие субъекта совокупной учебной деятельности и субъекта учебной деятельности?

Темы рефератов, курсовых и дипломных работ

Проблема преемственности начальной и средней ступеней школьного образования в психологии образования.

Психолого-педагогическое обоснование программ преемственности начальной и средней ступеней школьного образования.

Психолого-педагогическое обоснование возрастно-нормативной модели развития на ступени основного образования.

Ценностно-целевые ориентиры построения образовательного процесса на ступени основного общего образования.

Психолого-педагогическое обоснование программ дополнительного образования школьников.

Учебное проектирование как форма учебной деятельности подростков.

Учебное исследование как форма учебной деятельности подростков.