Психология образования человека

Как в отечественной, так и в зарубежной психологии развития существует давняя традиция рассматривать юношеский возраст в единстве с подростковым. При этом наименование этого периода развития может быть разным, однако все исследователи выделяют общее основное содержание этого возраста – переход от детства к взрослости. Нижняя граница возраста (10–11 лет) указывает на окончание детства и вступление подростка в переходный период; верхняя граница (17–18 лет) – на завершение переходного периода и готовность юноши к самостоятельной жизни. Середина этого периода (14–15 лет) – пик (кульминация) перехода от детства к взрослости, своеобразный водораздел между критическим и стабильным периодами развития, между собственно подростковым и юношеским возрастом.

Согласно Д.Б. Эльконину, переход от детства к взрослости составляет отдельный возрастной период, находящийся в границах от 11 до 18 лет. Данный период делится на два этапа: 11–15 лет – младший подростковый возраст (включает два кризиса – 11–12 лет и 15 лет), 15–18 лет – старший подростковый возраст (ранняя юность).

Практически во всех зарубежных возрастных периодизациях юношеский возраст рассматривается в единстве с подростковым. В эпигенетической концепции Э. Эриксона этот период развития занимает особое место. Рассматривая отрочество как особый способ существования между детством и взрослостью, Э. Эриксон вводит понятие «психосоциальный мораторий», обозначающее период развития, в течение которого молодые люди могут путем свободного ролевого экспериментирования найти свое место в обществе, определить свои жизненные перспективы. Отрочество Э. Эриксон связывает с колебанием между положительным полюсом идентификации Я и отрицательным полюсом путаницы ролей. Подросток должен объединить все, что знает о самом себе (как сыне/дочери, школьнике, спортсмене, друге и прочее), в единое целое, осмыслить это, связать с прошлым и спроецировать на будущее. В случае удачи у юношей и девушек формируется чувство идентичности, при неблагоприятных условиях – спутанная идентичность, сопряженная с мучительными сомнениями относительно себя, своего места в группе, в обществе, с неясностью жизненной перспективы. Только прочное внутреннее ощущение своей идентичности – признак окончания отрочества и условие последующего формирования взрослого индивида. Согласно Э. Эриксону, формирование идентичности происходит к 18 годам.

Как было показано выше, начало подросткового периода открывается кризисом развития. Кризисные явления в подростковом возрасте выражены очень ярко, нередко носят затяжной и деструктивный характер. В силу этого обстоятельства большинство исследований в возрастной психологии подростка сосредоточены именно на критической фазе этого периода, а следующему за ним стабильному периоду юности уделено значительно меньше внимания. Однако оформление новообразований возраста приходится как раз на стабильный период развития – период юности; для психологии образования это положение имеет определяющее значение.

В интегральной периодизации развития субъективной реальности юность представляет собой завершающую стадию ступени персонализации. Поэтому основные результаты развития в юношеском возрасте одновременно выступают как достижения всей ступени. Основные новообразования юношеского возраста – развитие рефлексии, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовности к самоопределению, установки на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные сферы общественной жизни. Процесс этот идет изнутри вовне: от открытия Я к практическому включению в различные сферы жизнедеятельности через участие в образовательных и социальных практиках.

Взросление как процесс социального самоопределения многомерно и многогранно – это и процессы формирования жизненной перспективы, и становления отношения к труду, и нравственного самосознания. В качестве главного результата самоопределения психологи выделяют потребность юноши занять внутреннюю позицию взрослого, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, т. е. понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни.

Социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с формированием мировоззрения. Юность – решающий этап становления мировоззрения; это период поиска своей идентичности на мировоззренческом уровне. В этот период жизни у человека появляется потребность свести многообразие фактов к немногим принципам, построить непротиворечивую систему взглядов на мир, определить свое место в этом мире. Юноша ищет формулу, которая осветила бы ему и смысл собственного существования, и перспективы всего человечества.