Психология образования человека

Полученные в ходе комплексной педагогической практики результаты позволили выделить особенности развития профессионального сознания будущих педагогов. Процесс развития профессионального сознания был представлен в динамике, с выделением этапов (стадий) развития, с фиксацией характерного для каждого этапа вектора развития, условий и механизма перехода с уровня на уровень.

Методологическая рефлексия

Вопросы и задания для обсуждения и размышления

1. В чем заключается антропологическое значение профессионального образования?

2. Высшее профессиональное и университетское образование: общее и различное.

3. В чем состоит психологическая специфика различий специалиста и профессионала?

4. В чем проявляется образовательный кризис в высшей школе и насколько он универсален?

5. В чем специфика реализации принципа единства образования и развития в профессиональном образовании?

6. Что дает основания для утверждения кризиса современного высшего профессионального образования?

7. Какие изменения в содержании и организации образовательного процесса в вузе связаны с развитием современных информационных технологий?

8. Обоснуйте логику построения возрастно-нормативной модели развития в студенческом возрасте.

9. Обоснуйте логику построения модели образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени высшего образования.

10. Студент как субъект профессиональной деятельности: возможность и действительность.

11. В чем смысл утверждения о двупредметности педагогической деятельности? Как данное положение проявляется в педагогическом образовании?

12. Как возможно совмещение целей образования и целей подготовки в профессиональном педагогическом образовании?

13. В чем специфика образовательных технологий подготовки педагога-профессионала?

14. В чем состоят, на ваш взгляд, достоинства и недостатки под готовки профессиональных педагогов в классическом университете?

Темы рефератов, курсовых и дипломных работ

Культурный и социально-экономический смысл профессионального образования.

Кризис перехода к высшему профессиональному образованию.

Возрастно-нормативная модель развития студентов.

Психолого-педагогические особенности первичной профессиональной ситуации развития.

Психолого-педагогические особенности предметно-специальной ситуации развития.

Психолого-педагогические особенности социально-профессиональной ситуации развития.

Психолого-педагогические особенности первичной профессиональной образовательной ситуации.

Психолого-педагогические особенности предметно-специальной образовательной ситуации.

Психолого-педагогические особенности социально-профессиональной образовательной ситуации.

Психолого-педагогические условия становления профессиональной общности в высшей школе.