Психология образования человека

Деятельность УПРАВЛЕНИЯ – нормирование любой деятельности по правилу (норме) – возможно описать известной схемой П.Я. Гальперина с некоторым уточнением: ориентировка (в условиях деятельности) – исполнение (по адекватной оргпрограмме) – норма функционирования системы деятельностей (некоего производства). Отношение и удержание деятельности в целом – контроль базовых параметров основной деятельности, над которой осуществляется управление; главный смысл этой деятельности – распределение и реализация наличных ресурсов.

Деятельность УЧЕБНАЯ — ведущая деятельность в школьные годы жизни человека. Основным содержанием учебной деятельности являются всеобщие способы мышления и теоретические формы сознания. Цель учебной деятельности – обретение средств саморазвития. Наибольший вклад в создание теории учебной деятельности внесли В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин.

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ – результаты знаниево-ремесленного типа образования; знания – элементы сознания человека, позволяющие ему адекватно ориентироваться в смысловом и физическом пространстве, умения – способность человека выполнять определенные (в том числе профессиональные) действия, навыки – устойчивые стереотипы поведения человека, позволяющие ему с минимальными усилиями выполнять определенные типы действий (теоретические и практические задания).

ИНКУЛЬТУРАЦИЯ – процесс освоения культурных форм жизни или совершенных форм культуры и формирования специальных способностей. Процесс инкультурации фиксирует достаточно очевидный факт – чтобы быть культурным человеком, необходимо по-человечески обращаться с предметами жизнедеятельности человека, освоить общечеловеческие способности (язык, речь, письмо, информационные технологии и т. п.), понять смысл совершаемых действий и усвоить способы деятельностно-преобразующего взаимодействия с миром, овладеть средствами и нормами культуросообразного общения и поведения. Инкультурация превращает индивида в умелого субъекта, способного к осуществлению многообразных форм деятельности и поведения в родной ему культуре.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ – владение, обладание человеком (учеником, профессионалом) соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентный человек проявляет осведомленность в конкретном вопросе и успешность действия в определенной ситуации.

КОМПЕТЕНЦИЯ – интегральное субъективное образование, одновременно включающее в себя когнитивный, профессионально-деятельностный, мотивационный, этический, социальный компоненты. Образовательная компетенция – заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке, выраженное в конкретной совокупности взаимосвязанных ориентаций, знаний, умений, навыков, реального опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

КРИЗИС (от греч. krisis – поворотный пункт, исход, суд, решение) – резкий, крутой перелом в течение какого-либо процесса, меняющий его форму, направление, механизм реализации.

Кризис ДЕТСТВА – разрыв между жизнью взрослых и детей и, как следствие этого, потеря связи и посредников между настоящим и будущим детей, между сегодняшним и завтрашним днем его развития. Дети не находят в жизни взрослых таких образцов, которые вызывали бы у них восхищение и желание подражать им. Взрослый выступает перед ребенком не как представитель, «олицетворитель» норм и форм общественной жизни, а лишь как носитель частных черт и качеств.

Кризис ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ – кризис адаптации к новым условиям образовательной среды. Проблемы адаптации возникают в ситуации перехода из одной образовательной среды в другую, в частности при переходе от дошкольной к школьной ступени образования, при входе в систему профессионального образования. Кризис перехода в развитии и образовании, по сути, нормален и имеет глубочайший антропологический смысл именно в логике прогрессирующего развития субъектности в собственной деятельности, личности во взаимоотношениях с другими, уникальной индивидуальности перед лицом абсолютного Бытия.

МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – понятие, обозначающее целостность средств, способов, техник одновременно мыслительной и практической работы. В методологии мыследеятельность – это плоскость умных действий, принадлежащих одновременно мышлению и практике. В мыследеятельностном подходе к образованию речь идет о формировании общих способностей мышления и деятельности, которые и полагаются в качестве главного образовательного результата. Важнейшей характеристикой данного подхода становится выработка его особой направленности на деятельность субъекта в целом.