Психология образования человека

Психолого-педагогические условия становления профессиональной деятельности студентов вуза.

Психолого-педагогические условия становления профессионального сознания студентов вуза.

Психологические условия развития профессиональной субъектности студентов.

Модель педагогической деятельности как основа проектирования педагогического образования.

Психологические особенности становления профессионального сознания будущего педагога.

Психологические особенности становления профессиональной деятельности будущего педагога.

Психологические особенности становления профессиональной общности студентов педвуза.

Рекомендуемая литература

Основная

Предпринимательство как новое содержание профессионализма (разработка стратегии развития человеческого потенциала) / Науч. ред. изд. В.В. Швецов. М., 2005.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.

Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан, 2005.

Содержание профессионального образования в условиях информационной среды / Науч. ред. И.С. Павлова. М., 2004.

Дополнительная

Болотов В.А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление. Волгоград: Перемена, 2001.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 57–66.

Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: теория, методология, технологии: Материалы Международной научно-практической конференции. М., 2008.

Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение / Под ред. Л.М. Митиной. М., 2005.

Орлов А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность. Тула, 2006.

Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М., 2002.

Повышение качества высшего профессионального образования в контексте Болонского процесса: материалы постоянно действующего семинара / Под общ. ред. И.М. Ильинского. М., 2008.

Российское образование 2020. Модель образования для экономики, основанной на знаниях / Под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина. М., 2008.

Слободчиков В.И., Исаева Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. 1996. № 4. С. 72–80.

Слободчиков В.И., Мирзоянова Л.Ф. Типология антропологических кризисов в образовании и развитии // Педагогическое образование и наука. № 9. 2008.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.

Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. 2004. № 6. С. 72–83.

Фонарев А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. М. Воронеж, 2005.

Словарь основных понятий

АНТРОПОЛОГИЯ — в самом широком, общефилософском значении представляет собой целостный взгляд на человеческую реальность с точки зрения определенной системы гуманитарного знания. В современном гуманитарном знании выделяют целый блок так называемых региональных (акцентных, аспектных) антропологий (религиозно-философская, психологическая, педагогическая), в которых понятие «человек» полагается в качестве основной мировоззренческой категории, составляющей основу антропологического принципа. В педагогике антропологический принцип наиболее полно был реализован нашим замечательным педагогом и философом К.Д. Ушинским в своем фундаментальном труде – «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

Антропология ОБРАЗОВАНИЯ – взгляд на образование с позиций становления в нем человеческой реальности во всей ее полноте, во всех ее духовно-душевно-телесных измерениях. Представляет собой единство мировоззренческих (ценностно-смысловых) и теоретико-методологических (инструментальных) оснований построения практики развивающего образования как практики становления полного, всего человека; человека – как субъекта собственной жизни, как личности во встрече с Другими, как индивидуальности перед лицом Абсолютного Смысла бытия, перед Богом.