Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет.—М., 1992.

(Некоторые задачи и методы воспитания личности детей 6—7 лет: 126—

138.)

Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального

развития личности ребенка.— М., 1988.

(Исследование детских конфликтов в психологии дошкольного возраста:

3—17. Психологический конфликт у дошкольников: 18—40.)

Возникновение и развитие конфликта у дошкольников в игре: 40—63.

389

(Возникновение и развитие конфликта на мотивационно-личностной

основе: 63—83. Психолого-педагогическая коррекция детских конфликтов в

дошкольном возрасте: 83-113.)

Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.— М., 1974.

(Обучение и развитие в младшем школьном возрасте: 55—64.)

II

Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Книга для учителя.— М., 1987.

(Игры младших школьников: 40—58.)

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо ц др.-

М., 1984.

(Психология детей-шестилеток. Готовность к обучению в школе: 74—83.)

Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств.— М., 1984.

(Эмпатия у младших школьников и подростков: 29—39.) Коссов Б. Б.

Психомоторное развитие младших школьников: Методические разработки.—

М., 1989.

Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.—

Киев, 1971.

(Волевое поведение дошкольника: 51—78.)

Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок: психологическая

готовность к школе.— М., 1987.

(Кризис семи лет: 24—31.)

Лисина М. И., Силвестру А. И. Психология самопознания у

дошкольников.— Кишинев, 1983. (Самопознание дошкольников и его

коррекция: 60-—95.)

Мир детства: младший школьник.— М., 1988. (Шестилетний школьник:

35—38.) .

Щербакова Е. И. Формирование взаимоотношений детей 3—5 лет в

игре.—М.,. 1984.

(Руководство взаимоотношениями младших и средних школьников в

игре: 59—69.)

Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей

детского сада.— М., 1985. (Воспитание эмоций и чувств у дошкольника: 8—28,

44—93.)

Ill

Амонашвили Ш. А. В школу—с шести лет.—М., 1986.

(Психологические особенности шестилетних детей: 13—19.)

Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная

деятельность и воспитание.— М., 1977.

(Влияние коллективной познавательной деятельности на личность

школьника: 91— 121. Воспитание в коллективной познавательной

деятельности, условия его эффективности: 122—153.)

Генетические проблемы социальной психологии.—Минск, 1985.

(Поло-ролевое развитие в дошкольном возрасте: 176—190.)

Изучение учителем психического развития шестилетних учащихся:

390

Методические рекомендации.— Киев, 1984.

(Изучение эмоционально-волевого развития шестилетнего ребенка: 58—

71.)

Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие.—

Минск, 1987.

(Развитие представлений у детей в дошкольном возрасте: 43—60.

Развитие представлений у детей в младшем школьном возрасте: 60—73.)

Левитов Н. Д. Психология характера.— М., 1969.

Установление характера в дошкольном возрасте: 378—388. Становление

характера Падшем школьном возрасте: 388—394.)

Глава 25

ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ

Краткое содержание

Воспитание старшеклассников в школе. Повышение воспитательной

роли общения со сверстниками в старших классах школы. Переход от

зависимости к самостоятельности, самообслуживанию и самообеспечению.

Основные качества личности, воспитываемые в старших классах школы.

Приоритет воспитательных задач над учебными в средних и старших классах

школы. Замена традиционных форм урока на семинары и дискуссии. Особое

воспитательное значение гуманитарных предметов: истории литературы,

психологии и других. Важность введения в школьную программу занятий по

экономике, бизнесу, политике и праву. Закрепление личностно развивающих

полученных знаний в практических внутришкольных делах. Особое значение

благотворительной деятельности в воспитании старшеклассников.

Воспитание в общении со сверстниками и взрослыми. Тяга к общению

со сверстниками и взрослыми. Образование дружеских группировок как

естественная социально-психологическая потребность подростков и юношей.

Три основных вопроса воспитания через общение в этом возрасте: что

побуждает детей объединяться в группы со сверстниками и взрослыми? Какие

качества личности могут у них воспитываться в общении друг с другом.

Каковы возможности возрастных и межвозрастных объединений в воспитании

этих личностных качеств у школьников? Воспитательная роль участия

взрослых в деятельности детских групп этого возраста.