Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

возможностями интеллектуального и личностного самосовершенствования и

предпринимать для достижения этой цели сознательные, целенаправленные

усилия.

Самовоспитание проходит определенный путь развития. Если попытаться

охватить его основные возрастные ступени, то весь путь его преобразования с

возрастом представляется следующим. Первая ступень — физическое и

волевое самовоспитание, подростковый возраст. Типичной целью в этом

возрасте является волевое и физическое самосовершенствование подростка, а

задача — улучшение волевых качеств личности, таких, как смелость,

выносливость, самообладание, выдержка, уверенность в себе и др., — через

применение специальных средств и упражнений. То же самое касается

физического развития, в связи с которым многие дети в этом возрасте начинают

заниматься физической культурой и спортом. Вторая ступень — нравственное

самосовершенствование, ранний юношеский возраст. Наиболее часто

встречающаяся цель самовоспитания в это время — духовное, моральное

развитие, понимаемое как выработка у себя благородных качеств личности:

порядочности, доброты, щедрости, верности другу, преданности любимому

человеку, готовности прийти на помощь и др. Третья ступень —

профессиональное самовоспитание — средний и поздний юношеский возраст,

начало взрослости (от 20 до 40 лет). Этот период жизни можно рассматривать

как время делового самосовершенствования, связанного с развитием у человека

целого комплекса профессионально необходимых качеств, включая

способности, умения и навыки, важные для успешной работы по избранной

специальности. Цель профессионального самосовершенствования, возникнув в

этом возрасте, у многих людей закрепляется и становится одной из главных в

жизни. Четвертая ступень — социально-мировоззренческое самовоспитание,

период жизни после 40—45 лет. Здесь задачей самосовершенствования

становится выработка социальной позиции, мировоззрения, определенного

взгляда на жизнь. Иногда встречается и пятая ступень, соответствующая

постановке и реализации человеком цели самоактуализации, отмеченной как

высшая ступень личностного развития в гуманистической психологии.

Две из пяти перечисленных ступеней в развитии самовоспитания

человека приходятся на подростковый и ранний юношеский возраст.

Успешность занятий личностным самосовершенствованием в эти годы, его

результаты определяют характер человека как личности.

Как лучше всего помочь подростку или юноше в их физическом, волевом

и нравственном самосовершенствовании? Ответить на этот вопрос можно

следующим образом. Во-первых, следует поощрять и активно поддерживать

стремление детей к самовоспитанию, начиная с появления первых его

признаков. Подростку в его физическом самовоспитании лучше всего помогут,

конечно, занятия физической культурой и спортом. Особенно полезны для

398

детей игровые виды спорта, а также легкая атлетика, плавание, комплексные

физические упражнения, многоборье, способствующие разностороннему и

гармоничному физическому развитию организма. В этих же занятиях неплохо

вырабатываются и волевые качества личности.

Систематические занятия физической культурой и спортом не Должны

преследовать цель обязательного установления рекордов. Главное, чтобы они

доставляли ребенку удовольствие, укрепляли его здоровье и улучшали

самочувствие. Особенно полезны они для физически ослабленных детей и

тогда, когда ими вместе с подростками занимаются родители, учителя, другие

взрослые люди. Это, конечно, не исключает возможности впоследствии всерьез

заняться спортом под руководством опытных тренеров, но тогда

воспитательная задача становится иной и выходит за рамки простого

физического или волевого самосовершенствования ребенка.

Занятия физической культурой и спортом для подростков полезны тем,

что являются хорошей школой для выработки необходимых качеств личности.

Это средство, однако, не единственное и не всегда способно обеспечить

всестороннее волевое развитие человека. Определенные качества воли,

выработанные в физических упражнениях, не всегда проявляются в

интеллектуальных и других видах деятельности, не обеспечивают

автоматически волю в нравственной сфере жизни. Существует следующее

правило: волевые качества личности следует в первую очередь вырабатывать в

тех сферах деятельности, к которым они имеют прямое отношение и в которых

будут на практике проявляться.

Заинтересованное, доброжелательное и деятельное участие взрослого в