Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов

Разумеется, все эти приемы могут выступать одновременно в самых различных сочетаниях.

Логическое ударение обозначает:

• новое слово, то, о чем еще не говорилось в тексте;

• противопоставление;

• сравнение (когда сравнение и относящееся к нему слово отстоят в фразе далеко друг от друга, ударяется и то и другое; в коротких фразах, как правило, ударение падает только на сравнение, без пауз на запятой); • многословное понятие или групповое наименование (если одно понятие выражено несколькими словами, то ударяется одно, обычно последнее).

В русской речи существует тяготение к ударению в конце фразы. И чаще всего ударение падает на глагол, а не на прилагательное.

Психологу также необходимо помнить, что мало найти ударение, надо его интонационно выполнить.

Орфоэпия

Психологу, проводящему сеансы психотренингов, необходимо усвоить некоторые, на наш взгляд, основные правила произношения определенных звуковых сочетаний, гласных и согласных в слове, чтобы речь его была чистой, красивой, музыкальной. Это существенно влияет на восприятие слушателями текста.

Звонкие согласные перед глухими произносятся как соответствующие им парные глухие, например: из тучи – ис тучи; Об печку – ап печку; Низкий – ниский.

Обратное: Глухая согласная перед звонкими переходит в соответствующую ей звонкую, например: Сбрось – збрось; К дому – г дому; Наш дом – наж дом.

Произношение буквы Щ: Щ – произносится, как пишется, кроме двух исключений – помощник – помошник; всенощная – всеношная. Произношение сочетаний ДТ, ТЧ: ДЧ – ТЧ – ЧЧ: подчас – поччас; попутчик – попуч-чик.

Произношение сочетаний СТН, СТЛ, ЗДН, СТК. В этих сочетаниях выпадает средний согласный (вообще русский язык не любит большого количества рядом стоящих согласных). Например, властный, грустно, бездна, уездный, завистливый, постланный, фельдшер, пожалуйста.

Произношение служебных слов МОЛ и ЧАЙ. Вследствие того, что слова КАБЫ, ЧАЙ, ХОТЬ, МОЛ, КОЛИ почти никогда не принимают на себя смысловое логическое ударение, гласные О и А в этих словах утрачивают свою ясность, редуцируют, переходят в Ъ и Ь.

Например, Лошадей – лъшадей; полоса – пъласа; сахарок – съхарок.

Произношение буквы Я (в безударной позиции слова). Звук Я в безударных слогах произносится как звук, средний между Е и И – Ь. Чем дальше Я от слога, тем больше похожа на И. Например, Рязань – Рьзань; пятак – питак; кипяток – кипиток; мясник – мисник. Произношение Т и Д перед мягкими согласными. Т и Д перед мягкими согласными в корневой части или на стыке корня и суффикса, как правило, смягчаются. Например, четверг; Дмитрий – Дьмитрий; дверь – дьверь; две – дьве; подвижный – подьвижный.

Произношение глагольных окончаний ТЬСЯ, ТСЯ. Глагольные окончания ТСЯ, ТЬСЯ – ЦЦА. Например, водиться – водицца; борется – борецца.

Произношение звука Е в безударной позиции. Звук Е в заударных слогах звучит как Ь, а перед мягкими согласными – как И. Например, бегом – бигом; леса – лиса; железо – жьлезо.

Произношение сочетаний ЗЖ, ЖЖ. Если ЖЖ и ЗЖ находится на стыке приставки и корня или предлога и корня – то это долгое, твердое сочетание ЖЖ. Например, разжал – ражжал; сжег – жжег; с жаром – ж жаров; из жизни – иж жизни. В корне же – как мягкое ЖЬЖЬ. Например, позже – пожьже; визжит – вижьжит; жжет – жь-жет; дрожжи – дрожьжи.

Произношение сочетаний СШ, ЗШ. СШ, ЗШ – ШШ. Например, сшиб – шшиб; из шубы – ишшубы; низший – ниш-ший.

Произношение С и 3 в корневой части. Согласные С и 3 в корневой части или на стыке корня и суффикса смягчаются перед мягкими согласными. Например, здесь – зьдесь; снег – сьнег; разве – разьве; ясли – ясьли.

Разумеется, это не весь перечень существующих правил произнесения звуков, относящихся к устной современной речи. Психологу, для свободного владения речью, просто необходимо их постичь. Существуют учебники по речи, которые помогут ему в этом.

Новый подход тренинга волевой активности вытекает из взглядов Л. С. Выготского на учение как на процесс, который нельзя рассматривать изолированно, но только в рамках целостной социальной ситуации внутри учебной группы, которая теперь стала группой тренинговой. Поэтому в тренинге избегаются вопросы, требующие однозначного ответа, задаются конкретные вопросы о реальных взаимоотношениях в группе, например, тема дискуссии: «Мои претензии», «Возможные враги Тани» и пр. Высказывания участников тренинга прерываются только для того, чтобы сделать выводы о характере и мотивах. Высказывание одного участника напоминает остальным об их собственных переживаниях. Ведение тренинга направлено на здоровое развитие – это развитие единства воли, эмоций и интеллекта. Сегодня мы можем по-новому взглянуть на метод проблемных ситуаций и применить его в нашем тренинге.

Проблемный метод

Проблемное обучение впервые выдвинул венгерский психолог Л. Секей. Не всякий вопрос и не всякая задача являются проблемными. Каждый проблемный вопрос отражает что-то новое.