Работа над интонацией младших школьников

Навык модулировать тембр голоса учащиеся приобретают через подражание, имитацию услышанного. Учитель показывает сам как прочитать фразу, меняя тембр голоса, или предлагает прослушать звукозапись.

Упражнения для закрепления: №№ 47-49.

Далее проводится конкурс пародистов, к которому дети готовились заранее дома. Предлагалось изобразить по желанию каких-нибудь известных всем людей (политиков, актеров, ведущих телепередач и т.п.), подражая их голосу. Наиболее талантливому из конкурсантов, которого выберет класс, вручается приз.

У.: Мы сказали, что тембр голоса может меняться в зависимости от содержания высказывания. Также меняется и другая часть интонации – сила голоса. Иногда мы говорим тише, чем обычно, а иногда наоборот очень громко. Вспомните и опишите ситуации (когда, где, с кем), в которых нужно говорить тихо, громко и даже кричать.

После ответов учащихся предлагается упражнение № 40.

Далее учащимся предлагается потренироваться в силе голоса. К доске выходит ученик, получает карточку с записанным предложением. Учитель просит: прочти предложение сначала так, чтобы тебя слышали только на первой парте; теперь прочти так, чтобы тебя слышали не дальше третьей парты; а теперь прочти так чтобы тебя слышал весь класс.

У.: У кого голос слабый, его можно развить при помощи специальных упражнений и тренировок на развитие силы голоса. Выполним некоторые из них.

Упражнения №№ 41-43.

У.: Вспомните веселые, громкие песенки, которые сочинял и пел Винни-Пух. Как они назывались?

Д.: Кричалки. Шумелки. Вопилки.

У.: Прочитайте одну из его кричалок в упражнении № 44. (Можно' использовать аудио- или видеозапись этой кричалки из мультфильма и предложить произнести ее вместе с Винни-Пухом.)