Работа над интонацией младших школьников

После этих наблюдений делается вывод: в повествовательном предложении голос повышается на слове с логическим ударением и понижается к концу предложения.

У.: Переделайте последнее предложение в вопросительное. Какой будет мелодика?

В нашей школе сегодня будет концерт?

Мелодика этого предложения похожа на мелодику повествовательного предложения, только здесь более плавное понижение голоса в конце, а в повествовательном более резкое.

Задайте вопрос с логическим ударением сначала на слове будет, затем на слове концерт. Как меняется схема движения голоса?

В нашей школе сегодня будет концерт?

В нашей школе сегодня будет концерт?

Учащихся следует предупредить, что степень повышения тона голоса в конце вопросительного предложения не во всех случаях одинакова. С наибольшим повышением голоса произносятся предложения с логическим ударением на последнем слове (последний пример). В тех же случаях, когда вопросительная интонация реализуется главным образом в начале фразы, конец вопросительного предложения произносится с некоторым понижением голоса.

Далее аналогично наблюдается мелодика восклицательного предложения: В нашей школе сегодня будет концерт! Внимание детей обращается на то, что схему движения голоса при произнесении восклицательного предложения выстроить трудно. Интонация восклицательных предложений различна, голос повышается и понижается в зависимости от того, какое чувство испытывает говорящий.

У.: Вспомните стихотворение Где обедал воробей? и отгадайте, о каких животных идет речь. Определите на слух повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения:

Правда, дети, я хорош? На большой мешок похож. (пингвин)

Эй, не стойте слишком близко! Я… (тигренок, а не киска)

Отчего течет вода с этого младенца? Он недавно из пруда. Дайте полотенце! (лебеденок)

Разлинованы лошадки словно школьные тетрадки. (зебры)

По какому признаку вы определяли повествовательное это предложение, вопросительное или восклицательное?

Д.: По мелодике предложения.

Упражнение № 24.

У.: Прочитайте предложение из басни Крылова (на доске). Чем интересно его построение?

Проказница Мартышка, Осел, Козел

Да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет.

Д.: В этом предложении есть однородные члены предложения.

      У.: Выразительно прочитайте эту фразу с соблюдением логических ударений, пауз и мелодики речи. Обозначьте слова, которые произносятся с наибольшим повышением голоса и понижением.

В результате коллективной работы появится такая разметка:

Проказница Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка

затеяли сыграть квартет.

(Предложение на доске лучше записать в одну строку для более ясного графического изображения.)

После разбора еще одного предложения с однородными членами учащиеся делают вывод: чтение предложений с однородными членами сопровождается интонацией перечисления, т.е. каждый однородный член произносится с повышением голоса.

Упражнение №25.

У.: Прочитайте предложения, записанные на доске. Чем различаются интонации их произнесения? Покажите эти различия на схеме движения голоса.

Коля спросил, когда мы пойдем в лес за грибами.

Коля спросил: Когда мы пойдем в лес за грибами?

Чем объясняются различия в мелодике этих предложений?

Д.: Тем, что во втором случае есть слова автора и прямая речь.

У.: Это особая разновидность интонации – интонация предупреждения: на словах автора голос резко понижается.

Упражнения № 26-27.

Упражнения для закрепления: №№ 19-23, 28.

Выводы по теме: