Работа над интонацией младших школьников

У.: А помог вам отгадать определенный ритм стиха. Любая наша речь занимает какое-то время. Мы произносим звуки различной длительности. Звуки соединяются в слоги, слова, т.е. в ритмические группы. Между словами и сочетаниями слов мы делаем паузы, тоже разные по времени. Все это вместе составляет темп и ритм речи – движение речи, скорость протекания ее во времени. Различают быстрый темп речи и медленный, плавный и прерывистый.

Мы никогда не говорим только медленно или только быстро. От чего зависит выбор темпа речи, как вы думаете?

Д.: От того, когда мы говорам, где и с кем.

У.: То есть от ситуации общения или речевой ситуации.

Упражнения № 35-36.

У.: Для быстрой речи характерно скрадывание гласных, пропуск некоторых звуков. Особенности речи медленной заключаются в том, что слова выступают в полных формах.

Упражнения для закрепления: №№ 33-34, 37-39. По упражнениям № 34 и № 39 можно провести самостоятельную работу.

Выводы по теме:

Пауза как компонент интонации имеет большое значение: она помогает выражению мыслей и чувств в устной речи. Речь без пауз или с паузами случайными становится бессмысленной. Звуки речи и паузы между словами, разные по длительности, составляют темпо-ритм речи. Выбор темпа речи зависит от ситуации общения.

Тема: Каким бывает голос?

Цель: Формирование умения владеть силой голоса и придавать своему голосу различную эмоциональную окраску.

У.: Ребята, посмотрите, тема нашего занятия обозначена вопросом. Как бы вы на него ответили?

Д.: Голос бывает громким, тихим, звонким, грубым…

У.: Все эти характеристики голоса, которые вы дали, относятся к таким компонентам интонации, как сила голоса и тембр.

В Словаре эпитетов русского литературного языка более четырех страниц посвящено описанию голоса, который бывает бархатным и визгливым, звонким и бесцветным, рокочущим и воркующим, охрипшим, певучим – и мало ли еще каким! Иногда это становится характерной чертой человека, по которой мы узнаем его среди других.

Я выписала на доску характеристики голосов учеников нашего класса. Давайте поиграем.

Игра Угадай, чей голосок.

Один ученик загадывает кого-нибудь из класса и шепотом называет учителю. Затем дает характеристику голоса ученика, которого загадал (из списка, предложенного учителем): у этого мальчика (девочки) голос… Остальные учащиеся должны отгадать, о ком идет речь. Учитель подтверждает правильность ответа.

У.: На магнитофон записаны голоса героев мультфильмов: Дяди Федора, Кота Матроскина, Винни-Пуха, Пятачка, Карлсона, Незнайки, старухи Шапокляк.

Узнайте их по голосу.

Какие характеристики голоса вам помогли? (Сначала дети слушают все фразы, затем по отдельности. Имена героев выписаны на доску.)

У.: Одну и ту же фразу произнесли разные люди. Определите тембр голоса каждого говорящего. (Сначала прослушивают все варианты, затем по одной фразе. Рекомендуется раздать на парты листочки с перечнем различных тембров, на который учащиеся будут опираться при выборе нужной характеристики голоса.)

У.: Вспомните сказку про Красную Шапочку. Почему Волку удалось обмануть Бабушку и ее внучку?

Д.: Потому что Волк изменил тембр своего голоса. Он говорил не своим голосом, а голосом Бабушки и Красной Шапочки.

У.: Если Волк специально изменял тембр своего голоса, то у человека окраска голоса может отклоняться от обычного звучания, в зависимости от того, что человек чувствует в момент речи. Это отклонение называют эмоциональной окраской, которая зависит от содержания высказывания. Волнение, грусть, радость, подозрение – все это отражается в голосе. Чем сильнее волнение, тем сильнее отклонение голоса от обычного звучания. Поэтому тембр голоса – это важнейшее средство выразительности устной речи и чтения.