Работа над интонацией младших школьников

Логические ударения падают в предложении на противопоставленные слова. Например:

Еще вчера морозило, а сегодня оттепель.

Упражнение № 9.

У.: Нередко логически ударное слово выделяется автором путем повторения. Прочитайте предложения, выделяя голосом повторяющиеся слова:

Отчего же, отчего вы меня не послушали?

В трудном, очень трудном положении оказались тут зимовщики.

Бывает, что автор никак не выделяет на письме значимое слово. Тогда на помощь приходит позиция слов в предложения. Логическое ударение в письменном тексте обычно падает на последнее в предложении слово.

Упражнение №10.

У.: Иногда ключевое слово в предложении выделяется особым видом ударения – эмфатическим.1 Оно усиливает эмоциональную насыщенность речи, поэтому можно эмфатическое ударение назвать эмоциональным. Выделяется оно при произнесении удлинением звука. Выражение положительных эмоций, например, одобрение, восхищение, жалость, нежность, проявляется в удлинении ударного гласного: Замеча-а-а-тельный человек! Бе-е-дный воробышек! Отрицательные эмоции, угроза, гнев, возмущение выражаются удлинением начального согласного звука: Ну и ж-ж-жулик ты!

Послушайте предложения и определите, на какие слова в них падает эмоциональное ударение:

Урожай получился на славу: плоды были большими, красивыми, а главное, о-о-очень вкусными.

Ты – жалкий ч-ч-червяк по сравнению со мной! – надменно воскликнула колдунья.

А кошка сидит на земле… и сожалительно мяукает: – Мя-аконький такой воробушек, словно мы-ышка…

У.: В тексте эмоциональное ударение будем обозначать подчеркиванием того звука, который удлиняется (показать: мышка).

Упражнения для закрепления: №№ 2-8, 11-13. (Упр. № 6 выполняется учениками в паре. Один ученик задает вопрос, другой отвечает).

Выводы по теме:

Логическое (смысловое) ударение – это выделение голосом слова в предложении, наиболее существенного для данной речевой ситуации. От постановки логического ударения зависит смысл высказывания и наоборот, от смысла высказывания зависит постановка логического ударения.

Тема: Мелодика речи. *

Цель: Формирование умения различать на слух изменения в интонации, связанные с мелодикой речи и произвольно придавать своей речи необходимую интонацию, повышая и понижая голос.

У.: Рассмотрим следующий элемент интонации – мелодику речи. На какой музыкальный термин похоже это слово?

Д.: Мелодия.

У.: Как бы вы объяснили, что такое мелодия в музыке?

Д.: С помощью разных нот создается мелодия.

У.: А ноты что собой представляют?

Д.: Звуки, разные по высоте.

У.: Давайте споем одну октаву с ноты до до ноты си, а затем в обратном порядке и проследим, как повышается и понижается наш голос.

Д.: Когда мы поем, наш голос то повышается, то понижается.

У.: И когда мы говорим, наш голос тоже то повышается, то понижается. Слушайте и смотрите на доску:

Сегодня ночью выпал снег.

Повышение и понижение голоса при разметке текста обозначаются стрелками. Прочитайте это предложение, проследите, как движется ваш голос (произносят все хором, по знаку учителя).

Учитель ведет указкой по стрелкам и на слове ночью говорит: Голос идет вверх, повышается, а на слове снег – Голос понижается, идет вниз.

У.: Движение голоса по звукам разной высоты и составляет мелодику речи. Потренируемся повышать и понижать голос.

Упражнения №№ 14-18.

Далее учащимся предлагается прослушать фразы и определить, на каких словах голос повышается, на каких понижается. Одну фразу дети слушают дважды, после чего дают ответ.

У.: Прослушайте предложение, записанное на доске, проследите за движением голоса и обозначьте стрелками повышение и понижение голоса: В нашей школе сегодня будет концерт (учитель произносит предложение с логическим ударением на слове школе).

Получается запись:

В нашей школе сегодня будет концерт.

У.: Прочитайте это предложение, выделяя голосом слово сегодня. Как изменится схема движения голоса?

Получается вторая запись:

В нашей школе сегодня будет концерт.