Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики личности человека в экстремальных условиях жизнедеятельности

Полученный факт, очевидно, может быть использован в практике вузовской педагогики как студентами – при организации самостоятельной работы, так и преподавателями – в процессе чтения лекций и ведения семинаров.

Итак, приведенные данные позволяют, на наш взгляд, сделать следующие выводы:

а) тот факт, что показатели второй классификации прокоррелировали с оценками самочувствия, активности, настроения, а показатели первой – не прокоррелировали, говорит о том, что второй компонент познавательной деятельности больше обусловлен субъективными характеристиками актуального состояния;

б) отсутствие корреляционных связей интегральных показателей ИСПД с оценками актуального состояния говорит о том, что ИСПД в целом противостоит влиянию состояния на психодинамику познавательной деятельности.

Остановимся кратко на данных, полученных с помощью теста Люшера, и их совместной факторизации с показателями по методу измерения ИСПД.

Результаты факторного анализа показали, что ранговые места цветов в ряду образуют четыре самостоятельных фактора:

1. Фиолетовый (0,915); в оппозиции – коричневый (-0,834).

2. Зеленый (0,844); в оппозиции – синий (0,605).

3. Желтый (0,870).

4. Черный (0,525); в оппозиции – красный (-0,926).

В пятый фактор вошли оба показателя групп в первой и во второй классификациях (0,897, 0,956 – соответственно), а также со значимым весом ранговое значение синего цвета (-0, 656). Таким образом, можно видеть, что в целом ранговые места цветов как индикаторы актуального состояния образуют четыре самостоятельные фактора, ортогональные к фактору индивидуального стиля познавательной деятельности. Следовательно, и здесь в целом проявилась независимость параметров ИСПД от состояния, причем тест Люшерa в отличие от САН отражает психическое состояние на гораздо больших интервалах времени (трудно точно указать этот интервал, однако он измеряется уже днями, в то время как устойчивость показателей САН измеряется, видимо, часами). Ранговое место в ряду синего цвета значимо прокоррелировало с количеством групп во второй классификации (0,660). Следовательно, чем ближе к началу смещается синий цвет, тем больше групп выделяет испытуемый во второй классификации. Синий цвет в начале ряда означает, по Люшеру, потребность в покое. Таким образом, чем больше у испытуемого потребность в покое (и меньше ее удовлетворенность), тем больше он выделяет групп, т. е. тем больше при классификации он склонен следовать исходной структуре материала, ничего (мало) не привнося от себя.

Таким образом, пассивное следование исходной структуре материала с точки зрения психического состояния может быть обусловлено разными причинами. Как было показано, и высокая оценка актуального настроения и высокая потребность в покое (усталость) приводят в этом плане к одинаковому эффекту. Возможно, что различия здесь обусловлены активностью восприятия. Студент в хорошем настроении «доверяет» материалу и стремится точнее и скрупулезнее его переработать. Студент с выраженной потребностью в покое старается выполнить инструкцию с меньшими энергетическими затратами. Интересным представляется тот факт, что большое количество групп во второй классификации может быть следствием как больших, так и малых энергетических затрат.

2.7. Соотношение психодинамики ИСПД и психических свойств личности

Для оценки психических свойств личности использовались личностные опросники Кеттела и Айзенка. Наиболее интересными представляются корреляционные связи интегральных показателей ИСПД с фактором А (общительность) опросника Кеттела и фактором нейротизма опросника Айзенка. Связи значимы на однопроцентном уровне; оба коэффициента отрицательны (-0,623, -0,617 – соответственно).

Таким образом, получается, что чем сильнее выраженность ИСПД, тем менее общителен будет испытуемый и тем меньшее невротизирующее воздействие оказывает на него это общение. На первый взгляд эти факты представляются противоречивыми. Попробуем проанализировать их раздельно.

Если рассматривать шкальную оценку ИСПД как индивидуальную меру «оперативности» слова-знака в процессе переработки чувственно-образной ткани сознания, т. е. как меру глубины и психодинамической напряженности проникновения слова-знака в чувственную ткань, то факт отрицательной связи оценки ИСПД с нейротизмом представляется более или менее понятным. Действительно, чем выше оперативность слова-знака, тем более вся поступающая информация подчинена сознательному контролю и управлению и тем менее, следовательно, должно быть опасение за исход ситуации. Более того, высокие оценки выраженности стиля предполагают уже сформированный ИСПД, а следовательно, должны быть сформированы приемы оперирования словом-знаком как орудием в процессе управления не только познавательной деятельностью, но и общением, т. к. слово-знак выступает в качестве орудия и того и другого. При сформированности приемов познания и общения, естественно, снижается невротизирующее воздействие ситуаций общения, что и проявляется в тесте Айзенка.