Разреши себе скучать. Неожиданный источник продуктивности и новых идей

7. Возвращение чуда

Слушать – это тоже действие. Мы все время прислушиваемся. К солнцу. К звездам. К ветру.

Мадлен Л’Энгл[41]

После обкатки проекта «Разреши себе скучать» вместе со слушателями было столько интересных историй, откровений и озарений. Но больше всего мне запомнился рассказ учителя средней школы Джоэла Адамса из Флориды, чей класс выполнил недельную программу испытаний. «Я не уверен, что мои ученики осознают, насколько замусорена их повседневная жизнь, сколько фотографий они каждый день размещают в Snapchat, Vine и Instagram». Это побудило Адамса привлечь своих подопечных к нашему эксперименту.

Уже через неделю после того, как они слегка изменили свои привычки в пользовании смартфонами, Джоэл увидел положительные результаты. Заметно повысилась активность в классе. (Кому же из учителей это не понравится?) Наблюдая за своим «цифровым» поведением, ученики более объективно оценивали свою работу на уроке. Но мне особенно дорог такой результат: после недели эксперимента наладился зрительный контакт – между учителем и учениками и между самими детьми.

Новости из класса мистера Адамса несказанно меня порадовали, но в то же время оживили самые глубокие и темные страхи, знакомые любому родителю и всем, кто связан или работает с молодежью. Нас волнует, как технологии повлияют на будущее наших детей, их взаимоотношения, способность творчески участвовать в жизни общества, да и на качество их существования в этом мире. Джейсон, слушатель передачи «Обращение к себе», отец двоих детей, выразил чувства многих, когда признался: «Больше всего я боюсь, что мои дети вырастут замкнутыми и не научатся общаться с людьми».

Его опасения небеспочвенны: в течение двух лет доктор Мэри Хелен Иммордино-Янг проводила исследование, выясняя, как использование соцсетей влияет на способность подростков управлять своей жизнью. Результаты этого исследования подтверждают, что родителям следует прислушаться к своей интуиции.

Нейробиолог и психолог, Иммордино-Янг отслеживала использование соцсетей группой подростков 14–15 лет из центрального района Лос-Анджелеса и городских трущоб. Команду ученых интересовал и аспект многозадачности, в частности какие соцсети и другие способы общения подростки задействовали при выполнении домашних заданий. Спустя два года исследователи протестировали испытуемых. Детям предложили придумать решения некоторых мировых проблем, выразить свое отношение к реальным историям из жизни и попробовать предсказать, что с ними произойдет через год и через десять лет.

Хотя выводы пока предварительные, Иммордино-Янг отметила «очень интригующую взаимосвязь: дети, более активные в соцсетях и многозадачности, проявляют меньше эмпатии к другим людям. Кроме того, спустя два года они оказались менее изобретательными и не проявили воображения в предсказании собственного будущего и решении мировых проблем, в частности проблемы насилия в районе их проживания».

Что ж, пожалуй, именно это и хочет услышать каждый родитель, пытающийся хоть на секунду оторвать ребенка от Snapchat.

Конечно, выводы Иммордино-Янг созвучны тому, что мы уже обсуждали: как цифровые технологии могут препятствовать перспективному мышлению, рожденному блужданием ума, когда мы обращаемся к своей памяти и осмыслению текущих обстоятельств в поисках оптимального движения вперед. Но роль компьютеров, смартфонов и планшетов в жизни детей лишь возрастает. В связи с этим возникает вопрос: как технические гаджеты и цифровые медиа вписываются в процесс воспитания?

Меня буквально трясет, когда я читаю о том, как IT-лидеры не разрешают собственным детям использовать гаджеты и программное обеспечение, которое производят их же компании. В 2011 году The New York Times сообщила, что технический директор eBay, наряду с другими руководителями и инженерами Google, Yahoo, Apple и Hewlett-Packard, отправил своих детей в Вальдорфскую школу в Лос-Альтосе. Эта школа в Кремниевой долине придерживается вальдорфской философии обучения через физическую активность и творческие задания, связанные с развитием традиционных навыков: кулинарных, вязания на спицах и прочих (использование натуральных материалов во всем, начиная с игрушек и заканчивая мебелью, является фишкой методики). Детей не допускают к компьютерам до седьмого класса, чтобы высокие технологии не мешали «полноценному развитию крепкого тела, здоровых привычек дисциплины и самоконтроля, свободному творческому и художественному самовыражению, гибкости и подвижности ума».