Развите памяти для "ЧАЙНИКОВ"

 Заучивание подразумевает не только бездумное повторение. Если человек просто повторяет что-либо несколько раз, он запоминает это “поверхностно”. Поэтому если нужно “записать” информацию “глубоко”, простого повторения недостаточно. Например, при изучении французского языка, кроме повторения фразы, необходимо знать ее значение.

 Противоположностью заучивания является зубрежка. При зубрежке человек пытается как можно быстрее запомнить все поверхностные детали, т. е. “впитывает” всю информацию за короткий срок, наивно полагая систематизировать ее позже. При тщательном изучении информация сразу систематизируется в памяти.

 Позже можно расширить свои знания дополнительной информацией о предмете настолько, насколько это возможно.

Изучение отличается от зубрежки по многим параметрам (более подробно об этом в главе 13 “Как сдать экзамен”). Прежде всего, при изучении гарантированно “всплывет” информация, полученная не при подготовке к экзамену. При зубрежке, даже если предположить, что человек запомнил то, что зазубрил, информация “вылетит” из его головы так же быстро, как она туда попала. Содержащиеся в памяти факты заменятся новым набором данных, которые впоследствии также будут “переписаны” очередной порцией информации.

Необходимо, чтобы заучиваемые факты надолго оставались в памяти, поскольку они в дальнейшем могут стать прекрасной основой Для другой информации.

При изучении человек “выращивает” информацию, которая со временем “разрастается” с помощью других фактов. Постепенно данная информация переходит в крепкие знания, которыми можно будет пользоваться долгое время.

Может возникнуть вопрос: “Бывает ли количество усваиваемой информации избыточным? Существует ли граница, после превышения которой изучение становится бессмысленным? Могут ли появиться “провалы в памяти”, если уделять обучению слишком много времени?”. На все эти вопросы есть одни ответ — нет.

При изучении основа для запоминания информации расширяется, что помогает человеку обрести уверенность в своих знаниях.

Возьмем, к примеру, людей, которые постепенно становятся экспертами в своей области. Они не проходят быстрый курс, зазубрив информацию для экзамена, а уходят с глубоким знанием предмета.

 Тщательное изучение является гарантией того, что человек всегда будет стоек к информационным помехам, которые могли бы сбить другого с толку. При попытке запомнить поверхностную и малознакомую информацию, человек, вероятно, будет склонен к принятию неуместной информации до тех пор, пока не разберется в своих знаниях более детально.

К примеру, школьнику следует выучить флору Южного берега Крыма на экзамен по географии. Возможно, он никогда не был там, и не видел можжевеловых рощ. В ходе подготовки к экзамену его друг рассказывает о Карпатах (где он провел каникулы), и описывает высокие сосны и ели.

На экзамене, отвечая на вопрос о крымской флоре, школьник увлеченно повествует о том, насколько красивы в Крыму сосны-великаны. Преподаватель изумлен: “О чем вы говорите?”.

Если бы учащийся готовился к экзамену, не зазубривая, а изучая материал: просмотрел карту Крыма, иллюстрации, прочитал о природе полуострова, — он бы никогда не спутал его с Карпатами, поскольку неправильная информация “натолкнулась” бы на достоверные данные. Знания о крымской флоре имели бы глубину, поскольку они были бы получены путем изучения.

Доверил бы больной, которому необходима операция на мозге, свое здоровье нейрохирургу, обучавшемуся профессий путем зубрежки? А врачу — новичку в своем деле? Скорее всего, больной хотел бы знать, что данный специалист выполнял подобные операции не один раз, чтобы быть более уверенным в нем и его способностях.

Организация информации

Качество запоминания информации часто зависит от того, насколько хорошо она организована в памяти человека. Чем лучше ее организация, тем легче ее будет вспомнить впоследствии.