Развите памяти для "ЧАЙНИКОВ"

Установление зависимости между элементами последовательности увеличивает вероятность вспомнить их через некоторое время.

Зависимость представляет собой основной уровень значения, она может заключаться в простой разбивке последовательности на фрагменты, либо в повторяющихся или рифмующихся частях.

Вспомним, как учат алфавит. Чаще всего, его не запоминают одной длинной последовательностью: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ. Для ребенка подобная задача была бы довольно тяжелой.

Преподаватель, как правило, разбивает алфавит на части, и произносит каждую из них, используя определенную рифму, как показано ниже.

АБВГД-ЕЁ-ЖЗИЙ-КЛМН-ОПРСТ-УФХ-ЦЧШЩ-ЪЫЬ-ЭЮЯ. Теперь я знаю АБВГД, так что вы думаете обо мне.

Данный метод изучения алфавита отличается не только простой взаимосвязью его фрагментов, но и удобной для запоминания рифмой.

Готовя еду, многие не любят прерываться на поиск книги с рецептами, чтобы уточнить правильность пропорций между компонентами. Даже при составлении рецепта предполагается, что человек уже обладает базовыми знаниями в данной области. Предположим, что необходимо приготовить рисовую кашу. На большинстве пакетов правильные пропорции воды риса и т. п. не указываются, а даже если и указываются, многие выбрасывают пакеты еще до того, как возникает необходимость прочесть рекомендации. Легче всего просто запомнить рифму: “Готовишь рис? Двойной каприз". Или: “Режем яйца, огурцы, мясо, зелень, лук, картошку. Плюс сметана, квас и соль — получается окрошка".

Каждая из этих рифм некоторым образом связана с информацией, которую следует запомнить. Взаимосвязь или, в данном случае, рифма “притягивает” информацию подобно силе гравитации.

Зависимость запоминания от значимости информации

Человеку всегда гораздо легче запомнить информацию, относящуюся к нему каким-либо образом, чем информацию, которая не имеет с ним ничего общего. Следовательно, возможность запоминания необходимых данных напрямую зависит от степени их значимости.

Предположим, человек решил изучить инструкцию к своему видеомагнитофону. Он, возможно, уже читал раздел об устранении неисправностей в прилагаемом руководстве, но не придал написанному большого значения, поскольку не столкнулся ни с одной из перечисленных проблем. Поскольку информация в руководстве не имела для него никакого значения, он, вероятнее всего, вскоре забыл все, что прочитал.

Однако как только он столкнется с конкретной проблемой, все прочитанное в разделе об устранении неисправностей приобретет для него смысл, поскольку будет касаться решения его проблемы.

 Всегда пытайтесь найти смысл в информации, которую необходимо запомнить.

Необходимость обратной связи

Процесс запоминания информации можно оптимизировать при наличии обратной связи относительно изучаемого предмета. Изучая что-либо впервые, человек стремится получить правильные знания и навыки. Вряд ли кто-то будет специально изучать неправильные методы.

Например, необходимо научиться кататься на лыжах. Если при этом не получать определенных инструкций, которыми затем можно будет воспользоваться, можно приобрести плохие привычки. В дальнейшем от этих привычек придется избавляться, чтобы восстановить основные навыки. Один человек катался на лыжах всю свою жизнь, и мог спуститься практически с любой горы, включая опасные трамплины. Однако при этом он напоминал клоуна; глупость не является хорошей заменой для обратной связи.

Получение обратной связи может также вызывать в человеке сосредоточенность и заинтересованность. Хорошим примером подобного принципа служат уроки музыки. Мы с женой часто уговариваем своих сыновей порепетировать со своими инструментами. Даже при том, что они говорят: “Зачем вы спрашиваете нас, хотим ли мы играть? Конечно, хотим”, — они не всегда демонстрируют интерес к занятиям. Однако на уроках музыки и в школе оба имеют постоянную обратную связь с преподавателями. Когда они получают советы и рекомендации, они сосредоточены и заинтересованы.

Студенты, музыканты, танцовщики, атлеты, лингвисты и т. п. имеют обратную связь со своими преподавателями, что позволяет им постоянно исправлять ошибки и совершенствовать свою технику, а также запоминать объяснение этих исправлений. Они получают “руководство”, к которому всегда могут обращаться, изучая глубже данный предмет.

 Наличие обратной связи, а именно — возможность задавать вопросы своему преподавателю по мере обучения, позволяет человеку приближаться к своей цели и лучше “усваивать” получаемые знания.