Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

1. Равноправие философских взглядов в рамках единой гуманистической системы ценностей при сохранении разнообразия их культурных и этнических особенностей. В условиях спортивной деятельности это проявляется в расширении ценностного восприятия: «Ценности команды», «Ценности принадлежности к сборной команде России», «Ценности принадлежности к мировой спортивной элите».

2. Равнозначность традиций и творчества, признание необходимости изучения и использования учений прошлого и возможности духовного открытия в настоящем и будущем, взаимообогащающего диалога между традиционалистами и новаторами. Данный принцип имеет существенное значение при развитии таких интеллектуальных стилей юных спортсменов, как «конвергентность – дивергентность», «адаптивность – инновативность» (см. раздел 5.3).

3. Экзистенциальное равенство людей, социокультурный прагматизм вместо демагогических споров об основаниях ценностей, диалог и подвижничество вместо мессианства и индифферентности. Спортивная деятельность в данном контексте ее рассмотрения: предоставляет равные права к реализации подростком способностей; формирует потребностно-мотивационную сферу личности, ориентированную на принятие ценностей других народов и национальностей; способствует становлению эффективной интеллектуально опосредованной деятельности в группе, команде; формирует социальный интеллект личности.

В рамках рассмотрения интеллектуальных способностей через призму аксиологического подхода создаются предпосылки к формированию аксиологической характеристики личности подростка-спортсмена как субъекта ценностных отношений и раскрываются условия для качественных характеристик интеллектуальной активности в условиях спортивной деятельности подростка через общие аксиологические категории: значение, смысл, благо, оценка, потребность, мотивация, ценностные ориентации и отношения.

Понятие ценности развития интеллектуальных способностей не может существовать вне человека и без человека, так как оно представляет собой «особый человеческий тип значимости предметов и явлений» [271]. По мнению ряда авторов (В. П. Тугаринов, С. Ф. Анисимов, М. В. Демин, О. Г. Дробницкий, А. А. Ивин, М. С. Каган, А. М. Коршунова, Л. Н. Столович), ценности не первичны, они производимы от соотношения мира и человека, подтверждая значимость того, что создал человек в процессе истории. Таким образом, актуализируется роль фактора успешности спортивной деятельности, социального принятия и социального ожидания моделируемого результата через развитие самой личности.

Рассматривая процесс развития интеллекта юного спортсмена через призму аксиологического подхода, мы вплотную подходим к проблеме проявления мотивации, вызванной интеллектуальными чувствами и переживаниями (см. разделы 6.3, 6.8), поскольку смысл деятельности раскрывается только через данные категории. А значение, смысл и ценность – неразделимые понятия.

Значение раскрывает объективный элемент в ценности (определенные свойства явления), смысл при этом отражает активное отношение человека к данному объективному элементу, которое творит и создает личность.

Ценность и смысл возникают из взаимодействия объективного мира с потребностями человека – это не только предметы, явления и их свойства, которые нужны людям определенного общества и отдельной личности в качестве средств удовлетворения их потребностей, но также идеи и побуждения в качестве нормы и идеала [210, с. 11]. Норма поведения формируется на основе освоения этического кодекса спортсмена, принятия и неуклонного исполнения правил соревнований, клятвы олимпийца и других нравственных императивов. Вместе с тем очень важно, чтобы норма соотносилась с идеалом, а идеал, в свою очередь, являлся высшей степенью проявления принимаемой личностью подростка нормы поведения и отношения в вариативных условиях спортивной деятельности.

О. Г. Дробницкий, характеризуя ценностный объект, отмечает, что он выступает как нереализованная потребность, как внешний по отношению к человеку предмет, который еще должен быть освоен [36]. К предметным ценностям относятся природные и социально-культурные явления, актуальные или потенциальные предметы человеческой деятельности, оцениваемые по таким критериям, как «добро – зло», «красивое – безобразное», «справедливое – несправедливое». И воспитание юного спортсмена в данном контексте опирается на развитие системы отношений, основанных на становлении и развитии мировоззренческой позиции личности.