Развитие координационных способностей у дошкольников

11 – теппинг правой руки; 12 – теппинг левой руки; 13 – статический тремор правой руки; 14 – статический тремор левой руки; 17 – прыжок правым боком; 18 – прыжок левым боком; 19 – равновесие на правой ноге; 20 – равновесие на левой ноге

Рис. 6. Развитие избранных КС у детей дошкольного возраста (Г. Людвиг, 2002)

Рис. 7. Развитие способности к пространственной ориентировке у дошкольников (Г. Людвиг, 2002)

Интенсивный, хотя и неодинаковый прирост результатов в развитии разных КС установила известный немецкий профессор G. Ludwig (1989, 2000, 2002, 2003, 2010, 2012). Полученные ею данные на основе исследования 270 берлинских детей в возрасте от 3 до 7 лет приведены на рис. 6–10.

Рис. 8. Развитие способности к равновесию между 3,5 и 10 годами (Г. Людвиг, 2002)

Рис. 9. Развитие способности к кинестетическому дифференцированию, а также мелкой моторики у детей между 3,5 и 10 годами (Г. Людвиг, 2002)

Как видим, прирост результатов в развитии способностей к дифференциации пространственных параметров движений, ре акции, чувства ритма, пространственной ориентации каждый год в среднем улучшается на 25–50 % и более. Прирост показателей способностей к равновесию с 3 до 7 лет достигает примерно 200 % (см. рис. 8). G. Ludwig (2002) подчеркивает, что возраст с 4,5 до 6 лет является наиболее интенсивной фазой (временным отрезком) развития способностей к реакции, пространственной ориентации, равновесия и улучшения чувства ритма. Способности к кинестетическому дифференцированию и «ручной ловкости» интенсивно улучшаются лишь с 5,5–6 лет (см. рис. 9).

Наиболее характерные данные о половых различиях в раз витии разных КС приведены в исследовании Н. В. Панфиловой (1992). Уже с 4 лет выявлено достоверное преимущество мальчиков (р ‹ 0,05 + 0,01) в метании мяча на дальность правой и левой рукой, показаниях дифференцирования пространственных пара метров и мышечных усилий, точности реакции на движущийся объект. Девочки имели более высокие результаты в заданиях на равновесие, в теппинг тесте и в статическом треморе, ловле па дающей палки левой рукой. В тестах, характеризующих развитие моторики рук, различий между мальчиками и девочками не обнаружено (р › 0,05).

Рис. 10. Развитие способности к реагированию и ритму между 3,5 и 10 годами (Г. Людвиг, 2002)

В 5 лет более высокие показатели мальчики демонстрировали при оценке пространственных и динамических параметров движений; в контрольных упражнениях, требующих одновременного проявления координационных и кондиционных способностей (разновидность бега, метание мяча на дальность из положения сидя ноги врозь), а также в экстраполировании начала двигательного действия. Девочки 5 лет опережали сверстников в заданиях, где требовались мелкие и точные движения рук, по частоте произвольных и непроизвольных мышечных сокращений, времени удержания статического и динамического равновесия, способности ориентирования в пространстве (р ‹ 0,05+0,01).

Результаты мальчиков 6 лет превосходили результаты сверстниц в метании мяча правой рукой на дальность и точность, скорости реакции и относительному показателю КС в циклических локомоциях. В свою очередь, девочки 6 лет имели более высокие достижения, чем сверстники, в точности оценки пространственных и динамических параметров движений, частоте произвольных и непроизвольных мышечных сокращений левой рукой, ориентировании в пространстве, статическом равновесии и дальности прыжка с поворотом (р ‹ 0,01) (Н. В. Панфилова, 1992).

В возрасте 5 лет средние данные статического равновесия были выше у девочек. В возрасте 6 и 7 лет мальчики опережали девочек в показателях дифференцирования силовых напряжений, а в сохранении равновесия перевес был уже на стороне девочек (р ‹ 0,05). Однако по большинству изученных показателей КС существенных различий между мальчиками и девочками Л. В. Майорова (1988) не выявила (р › 0,05). Половые различия Л. В. Майорова (1988), Н. В. Панфилова (1992), Л. И. Пензулаева (2014, 2015), Э. Я. Степаненкова (2015) и др. объясняют не только особенностями полового развития, но и разным уровнем двигательной активности, предпочитаемыми видами движений, различным характером подвижных игр, неодинаковыми среди мальчиков и девочек.

1.4. Тренируемость (податливость на целенаправленные воздействия) КС у детей с 4 до 6 лет