Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Азбука для подростков, пап и мам

Как определить, какими талантами я обладаю?

Чтобы знать, какой талант у тебя главный – потому что он точно не один, – ответь на следующие вопросы:

• Какую работу или занятие ты будешь выполнять, если у тебя есть большой выбор? (Будешь ли ты ухаживать за животными, чинить трактор, водиться с детьми, рисовать картину, писать сочинение? Может быть еще много занятий, но сюда не относятся развлечения.)

• Как часто ты выбираешь эту работу? (Всякий раз, как она появляется, специально ищешь ее, потому что нравится занятие.)

• Тебе хочется узнавать что-то новое, важное об этой деятельности?

• Ты быстро запоминаешь и легко понимаешь все, что связано с выбранной деятельностью, радуешься, когда узнаешь связанные с ней секреты?

• Занимаясь любимым делом, испытываешь в основном положительные эмоции и огорчаешься, когда тебя вынуждают прекратить?

• Испытываешь напряженное желание получить результат, даже если не знаешь, как он появится?

В перечень занятий для анализа не входят такие, как «гулять с друзьями», «бегать на улице», компьютерные «стрелялки» и прочие подобные занятия, где нет ни рабочего процесса, ни результата, который можно использовать как продукт культуры (здоровый теленок, работающий трактор, дети, научившиеся читать, созданная картина, стих, роман и т. д.).

Аналогичное изучение предсказуемости выдающихся достижений при обучении в высшей школе позволило Г. Тросту сделать следующие выводы: успехи в средней школе и результаты школьных тестов способностей являются лучшими ориентирами для построения таких прогнозов; высокие показатели тестов интеллекта также имеют удовлетворительную предсказательную ценность. Другие факторы, в особенности такие как интересы, мотивация, самооценка, сами по себе имеют низкую предсказательную ценность. Но они вносят добавочный вклад в общее предсказание академических успехов. Для студентов с высоким интеллектом на их основе можно провести различие между очень хорошо успевающими и блестящими студентами. Для предсказания внеучебных достижений наиболее существенны интерес, преданность делу, различные аспекты креативности.

Важно и то, что, изучая прогнозирование успехов в работе, рост отмечал, что IQ является лучшим ориентиром для предсказаний. Но работает это правило только в том случае, если речь идет о будущих администраторах, ученых, преподавателях, врачах, юристах. Предсказательная ценность IQ для данной категории будущих специалистов выше, чем для малоквалифицированных или неквалифицированных рабочих.

Интеллект и профессиональные достижения

Согласно теории «порога интеллекта» для профессиональной деятельности Д. Н. Перкинса, для каждой профессии существует нижний пороговый уровень развития интеллекта. Люди с IQ ниже определенного уровня не способны овладеть данной профессией, если же их интеллект превышает этот уровень, то между уровнем достижений в профессии и уровнем интеллекта нельзя проследить никакой связи. В последнем случае успешность человека начинают определять мотивация, личностные черты, система ценностей и др.

Российский психолог В. Н. Дружинин полагал, что отношение между творческой продуктивностью и интеллектом можно свести к неравенству вида:

Интеллект «деятельности» ≤ Творческая продуктивность ≤ Интеллект индивида