Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Таким образом, согласно В. Н. Дружинину, интеллект индивида выступает в качестве верхнего ограничителя, потолка потенциальных творческих достижений. Использует индивид или нет отведенные ему природой возможности, зависит от его мотивации, компетентности в той сфере творчества, которую он для себя избрал, и, разумеется, от тех внешних условий, которые предоставляет ему общество. Нижний интеллектуальный порог определяется регламентированностью сферы, в которой индивид проявляет свою творческую активность.

Разработанная В. Н. Дружининым модель интеллектуального диапазона имеет по меньшей мере три любопытных следствия:

1. Успех вхождения индивида в деятельность определяется лишь уровнем индивидуального интеллекта и сложностью деятельности.

2. Уровень конкретных индивидуальных достижений зависит от мотивации и компетентности личности и связан с содержанием деятельности.

3. Предельно высокий уровень индивидуальных достижений зависит только от индивидуального IQ, но не зависит от трудности деятельности и ее содержания.

В начале 1990-х годов наша цивилизация существенно поменяла приоритеты.

Современное общество уже не рассматривает ученых и художников как безусловную элиту общества (современный студент не рвется в аспирантуру, девушки мечтают выйти замуж не за «секретного» физика, а за олигарха). Более того, «героями нашего времени» нередко становятся подростки, которые зарабатывают большие деньги, занимаясь, к примеру, ИТ-технологиями. Причем нередко эти дети бросают школы и университеты.

Подобную смену ценностных ориентиров не следует трактовать как торжество справедливости или трагедию. Это просто надо принять к сведению и ясно понять, что это итог течения объективных эволюционных процессов в культуре и всякие попытки оценки данного явления с точки зрения хорошо-плохо лишены смысла. А то, что в итоге интерес к изучению практического интеллекта существенно вырос – факт, безусловно, положительный.

Общение и взаимоотношения подростков

Потребность в общении является внутренней основой личных взаимоотношений между людьми. В систему общения подростка входит ансамбль из двух основных социально-психологических подсистем: подсистема «взрослый – подросток» (родители, педагоги), к которой «пристраивается» подсистема «подросток – ровесник» (братья и сестры, сверстники, одноклассники и др.). В этой единой системе происходит процесс становления личности подростка, в частности развитие его потребностей и мотивов.

Одной из ведущих тенденций подросткового возраста является переориентация в общении с родителей, учителей, вообще людей старшего возраста на ровесников, более или менее равных по положению. Отечественный психолог А. В. Мудрик эту особенность поведения подростков объясняет так:

• Во-первых, общение со сверстниками – очень важный канал информации, по нему подростки узнают многие вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые.

• Во-вторых, в процессе совместной деятельности со сверстниками подростки вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права.

• В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи дает подростку чувство благополучия и уверенности.

Потребность в общении со сверстниками, так же как и потребность в самостоятельности, в подростковом возрасте может принимать гипертрофированный характер. И. С. Кон считает, что психология общения в подростковом и юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления и аффилиации, то есть потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность. Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля взрослых.

Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят или надеются найти то, в чем им отказывают взрослые: спонтанность, спасение от скуки, признание собственной значимости. Для подростков важно не только быть вместе со сверстниками, но и, главное, занимать среди них определенное, удовлетворяющее их положение – например, лидера, или своего парня, хорошего товарища, или непререкаемого авторитета. Отношения со сверстниками находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности: учение, занятия-увлечения, отношения с родителями и др.