Развивающее образование через воспитание

Помимо меня в школу приходит ещё один молодой учитель биологии, который также активно включается в школьную жизнь, мы организуем с ним интегрированные уроки физкультура-биология, где рассказывается об организме человека и положительном воздействии на него через занятия спортом и физическими упражнениями. Теория объединяется с практикой. Детям интересно, учителям тоже.

В 2006 году в области и районе начинается сокращение сельских малочисленных школ, и я, чтобы не мешать учителям-стажистам доработать до пенсии, ухожу из этой школы работать на вольные хлеба. Но опыт работы, который я получил в той школе, оказывает влияние на меня даже сегодня. И выражается в двух фразах:

Если взялся за гуж, не говори, что не дюж.

Не место красит человека, а человек место.

В 2022 году по нашей стране гуляла информация о злом и бессмертном вирусе, пришедшем к нам из Китая. СМИ и другие организации очень активно проповедовали идею вакцинации экспериментальными препаратами, по их мнению, активно защищающими привитых от этого вируса. Побывав до этого (в 2018 году) на экскурсии в фармацевтической компании и ознакомившись с тем, как производятся противовирусные препараты и вакцины, я стал бояться прививок больше, чем самого вируса. Я работал учителем и постановление правительства обязывало меня прививаться, если вдруг данный вирус попал бы в национальный календарь прививок. Чтобы избежать последствий данных прививок, я написал работодателю уведомление об отказе вакцинироваться и, чтобы не остаться без средств к существованию, устроился дополнительно на работу в онлайн-школу. Данная школа позиционировала себя, как организация, в которой дети обучаются с огромным желанием. Что очень меня привлекло. Рабочая платформа с контрольными листами, специальное обучение учителей с использованием психологического портрета ученика, у которого проблемы в образовании, направленное на решение данных проблем. Пройдя успешно короткое, но ёмкое обучение за 2 недели. Я становлюсь учителем начальных классов и физической культуры в данной школе.

Но как, оказалось «гладко было на бумаге, да забыли про овраги». Причины, по которым дети приходили в данную школу у всех детей были разные. Но все они сочетались со словом «проблемы». Посетив ознакомительный урок у учителя, родители приходили в восторг от квалификации педагога, записывали своё чадо в школу, а после забывали про него, рассчитывая на чудо-учителей. И бедные дети были предоставлены сами себе. Поэтому далее дети занимались не обучением, а прохождением контрольных листов, для успешной сдачи аттестации по предметам.

Для меня это стало своеобразным кладом – новым опытом.

Работая в сельской начальной школе, я не встречался с проблемой низкой мотивации обучающихся. Детям всегда нравилось учиться. Многие приходили в школу за полчаса до открытия и уходить домой после уроков не спешили. А здесь я встретил иной подход. Учитель уже на уроке, кто-то вышел вовремя, кто-то через 5 минут, кто-то через 10 минут, кто-то не вышел совсем. А отвечает за качество образования кто? Правильно! Учитель!.

И вот, я начинаю проводить свои уроки. На физкультуре, мы читаем Пантелеева «Честное слово», Норбекова «Опыт дурака, или ключ к прозрению», выполняем упражнения из учебника русского языка за 7, 8, 9 классы (это необходимо нам для написания рефератов). Ко мне на уроки начинают приходить новые ученики: те, которые не посещали уроки физической культуры ранее, считая их необязательными, те, которые считали учителей физкультуры ограниченными, в общем, на уроках становится многолюднее и интереснее, дети приходят и говорят, мы услышали о Вас от одноклассников и нам захотелось попасть к Вам на урок. Ко мне лично стали записываться родители со своими детьми, желая обучать их только у меня. То есть проблема низкой мотивации к обучению на моих уроках стала исчезать.

Но я отметил одну закономерность в общении с детьми. Им в онлайн-школе было так же скучно, как и в обычной общеобразовательной школе, такая же низкая мотивация, как и везде. Почему?

Потому что большинство учителей в онлайн-школе работало на выдачу учебного материала, а не на обучение ученика. Точно также как и в обычной школе. Вы видите разницу? И дети её не видели.

Таким образом, я усвоил новый урок, никакая образовательная технология не способна работать должным образом, если учитель работает через стимул, а не через мотивацию.

Приведу некоторые примеры из работы:

Ученик опоздал на урок.

– Здравствуй, …. . Можно уточнить причину опоздания.

– Здравствуйте, компьютер не работал.

– Что случилось?

– Повис.

– Ты заранее его включал?

– Нет.