Реально работающий проект. Счастье. Мечты. План. Новая жизнь

Так мы беседовали долго. Назавтра Элис поутру вышла в школу даже раньше обычного. Мне кажется, ей не хватало просто времени (моего, как я понимаю, времени) посидеть со иной рядом и о чем-нибудь поболтать. С тех пор я стараюсь почаще просто разговаривать с каждым ребенком по отдельности и со всеми сразу. Иногда дети задают мне удивительные вопросы. Они формулируют интересные просьбы. «Мама, а расскажи, как ты была маленькой!». «А тебе в третьем классе задавали уравнения?». «А ты умела лазать по канату? А по забору?». Стоит ли говорить, что я с удовольствием отвечаю на это. И честно говоря, такие моменты добавляют мне счастья.

Сохранить интерес к учебе на протяжении всех лет учебы в школе и университете бывает не так уж просто. Тем не менее, образование — это одно из требований нынешней жизни. Без него сложно добиться успехов и невозможно состояться во многих профессиях. Не стану спорить с тем, что занятия вполне могут быть не только занимательными. Но разве можно чему-либо научиться вообще без малейшего усилия?

Теперь я как и когда только могу объясняю Элис и Алексу, что учеба поможет их будущему счастью. Базовые знания в науках, языки, какие-то полезные навыки помогут им стать счастливыми людьми и жить интересной, насыщенной жизнью. Но для этого нужно трудиться. И потом, такой немаловажный фактор: у образованного человека больше шансов выбирать условия своего труда и рассчитывать на достойное вознаграждение. Вообще, у него больше выбора во многих вещах, а само наличие выбора — уже первый шажок к счастью.

— Все на свете не может идти гладко, — сказала я своим малышам, когда мы с ними беседовали дождливым вечером у камина. Дождь стучал по стеклу, и пламя тихо гудело в камине, и все это создавало уютную, задушевную атмосферу в нашей гостиной. Наш папа задерживался на работе, а мы сидели в тепле, слушали стук капель по стеклу, пили мятный чай и по-дружески беседовали. Тема была интересной для всех троих.

— А вот если я хочу, а оно не получается, — упрямо твердила Элис, у которой в тот раз не получилось сшить пальто для куклы.

— Доченька, у тебя все получится. Ну пусть это будет не с первого раза… Знаешь, — я обняла Элис и перешла на заговорщический шепот, — у меня тоже иногда чтонибудь не получается. Трудности могут возникнуть у кого угодно. Но сдаваться перед ними не надо! Ты же не сдаешься, правда? Ты отдохнешь, и мы с тобой подумаем потом над этим пальтишком для куклы, да? — Хорошо, мам, — кивнула она.

— Завтра потеплеет и дождь перестанет, — авторитетно вставил Алекс. — Эл, ты сама подумай: зачем твоей Энни надо будет это пальто?

Я всегда старалась как могла поддерживать своих детей в важные для них моменты, но сейчас, признаться, обнаружила у себя ряд ошибок в подходах к тому, что именно считать важным. Раньше важным мне казалось лишь то, что было таковым для меня и вообще для человека взрослого. Всю вторую часть этого месяца я делала не что иное, как работу над своими ошибками, памятуя свою же аксиому о том, что не для каждого одна и та же вещь может быть одинаково ценна и хороша. Я увидела, что мои дети часто переживают из-за того, что мне казалось мелочами, и вспомнила, что меня в детстве точно так же не всегда могли понять взрослые, хотя я выросла в семье, где царили любовь и взаимная поддержка. И для себя я решила: не так важно, какую неудачу с точки зрения взрослого переживает ребенок, сегодня это может быть одежка для куклы, завтра задача по математике, послезавтра экзамен в университет… да что угодно! Важно, чтобы он как можно раньше научился правильно относиться к этому, чтобы неудачи не спугнули его желание двигаться дальше. Особенно нужно объяснить ценность отрицательного опыта. Я рассказала детям о некоторых своих ошибках, заострив их внимание на том, что они преподали мне уроки и научили не повторять их в будущем. Я постоянно думала вот о чем: главное, чтобы неудачи не сопровождались упреками или наказаниями. «В чем виноваты дети, которые только учатся тому, что мы давно умеем?» — размышляла я, доверившись своей педагогической жилке и родительской интуиции. Я читала в одной книге по педагогике, что одного моего примера им будет мало — личный опыт необходим, в том числе и опыт собственных неудач.