Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

Там капуста растет. (Не спеша двигайтесь вперед, сужая круг.)

Вот такой вышины,

Вот такой вышины! (Поднимите руки вверх.)

Вот такой ширины,

Вот такой ширины! (Разведите руки в стороны, отходя назад.)

Слова А. Пассовой

Музыка Б. Можжевелова

Следите за тем, чтобы дети не наступали на обруч и не заходили в него. Играйте до тех пор, пока игра вызывает у малышей интерес.

После игры предложите малышам помыть овощи и угостить ими друг друга. Поставьте на траву большой таз и налейте в него теплой воды. Раздайте малышам поролоновые губки и покажите, как вымыть морковку. Учите малышей не толкаться, не брызгать друг на друга водой. Затем объясните детям, что морковку нужно нарезать и положить на тарелку. Возьмите тарелку с заранее нарезанными овощами и предложите детям попробовать морковку и угостить ей друг друга. Если у вас есть животные (например, морская свинка, хомячок, черепаха), вместе с детьми покормите их.

Развитие личности ребенка

Как развивается личность ребенка в раннем возрасте? Для того чтобы ответить на этот вопрос, выясним, какие изменения происходят в отношении ребенка к окружающим людям, к самому себе и к предметному миру

Развитие отношения ребенка к предметному миру

Уже на первом году жизни ребенка формируются простые манипуляции с предметами. Малыш одинаково обращается с любым предметом, попавшим в его руки (сосет его, стучит, размахивает им и т. п.). Постепенно манипуляции усложняются. Ребенок знакомится со свойствами предметов и учится действовать с учетом этих свойств, например: вкладывает деревянное яичко в пластмассовую чашечку, открывает и закрывает коробочку и т. п.

К концу первого года жизни малыш с помощью взрослого начинает обращаться с предметами в соответствии с их назначением: собирает пирамидку, складывает кубики, катает мяч. На этом уровне развития действий предметы выступают для ребенка не изолированно, а в определенных отношениях с другими предметами. Малыш все чаще экспериментирует, по-разному действуя с одним и тем же предметом. Так, мячик он катает, с размаху бросает на пол, забрасывает в коробку с игрушками, стучит по нему лопаткой и т. д. И наконец, постепенно ребенок переходит к предметным действиям нового качества – действиям, совершаемыми в «логике предмета». Ребенок овладевает культурно-фиксированными действиями с предметами: он начинает правильно пользоваться ложкой, чашкой, карандашом, лопаткой и т. п. Подобного рода действия требуют особого обращения с предметами, диктуемого определенными правилами. На втором году жизни усвоение общественно выработанных способов обращения с предметами занимает все больше места в жизни ребенка и составляет содержание ведущей в этом возрасте предметной деятельности.

На втором году жизни ребенок начинает воспроизводить в игре действия взрослых, которые он наблюдает в повседневной жизни. Например, девочка в возрасте 1 года 10 месяцев, подражая маме, кормит из ложечки куклу, гладит игрушечным утюжком кукольную одежду, расставляет на столе чашки и блюдца. Подобная процессуальная игра, состоящая из отдельных действий, подготавливает сюжетно-ролевую игру дошкольников.

Очевидно, что культурно-специфические действия с предметами, предметная игра не могут возникнуть сами по себе, а усваиваются ребенком при помощи взрослых.

Развитие отношения ребенка к окружающим людям

В раннем возрасте общение ребенка со взрослыми протекает на фоне их практического взаимодействия.

Становление предметной деятельности связано с изменением формы общения ребенка со взрослым. Эмоциональные контакты с близкими людьми, составлявшие основное содержание общения младенца, перестают удовлетворять ребенка. На отношения ребенка со взрослым существенное влияние оказывает все возрастающий интерес к предметному миру. Теперь, помимо потребности во внимании и доброжелательности, ребенок испытывает потребность еще и в сотрудничестве со взрослым.

Следует иметь в виду, что сотрудничество со взрослым не сводится к прямой помощи ребенку в действиях с предметами. Малышу требуется соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность рядом, выполнение общего дела. Такое сотрудничество обеспечивает малышу не только внимание и доброжелательное отношение со стороны взрослого, но и позволяет достичь практического результата при тех ограниченных возможностях, которыми он располагает.