Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

За обеденным столом собрались близкие двухлетнему Денису люди: бабушка, дядя Алеша, два брата (Павлик и Дима) и другие. На лице и в голосе Дениса радость: «И Паюся сидит, и баба, и Дима. Мого (много) люди».

Близок к обобщению процесс освоения многозначности разных частей речи. С вашей помощью ребенок начинает понимать, что одно и то же слово, например «надень», может относиться к разным предметам или действиям. Иногда малыши и сами используют слова в ситуации, внешне сходной с уже знакомой. Например, когда журят за проступок, малыш, оправдываясь, говорит: «Я нечаянно».

...

Денис (1 год 10 месяцев) на прогулке вдруг начинает кашлять. Его спрашивают: «Ты что же это кашляешь?» Он виновато отвечает: «Нечаянно», – хотя кашель не проступок.

Лето в деревне. Денис (2 года) ежедневно видит, как вечером хозяйки встречают коров, и каждая загоняет свою во двор. Естественно, в этой ситуации он понимает слово «загнать». Как-то ребята, среди которых был старший брат Дениса – Павел, играли недалеко от дома. Бабушка позвала Павла ужинать, но мальчик продолжал играть: «Сейчас… Еще немножко!» Бабушка сокрушенно вздыхает: «Никак не загонишь…» Денис тотчас берет хворостину и гонит Павла домой. Брат, смеясь, убегает и скрывается в сенях. Денис садится на завалинку и удовлетворенно произносит: «Все. Загнал!»

Вместе с тем в незнакомой ситуации дети, даже хорошо понимая значение слова, иногда переходят на привычную им систему соподчиненности.

...

Диме (2 года 2 месяца) воспитатель показывает изображение цыпленка. Дима правильно называет его и добавляет: «А у него нету мамы». Роется в картинках, вытаскивает изображение петуха и говорит: «Это его мама». Воспитатель смеется и, поправляя мальчика, показывает ему изображение курицы. Но Дима продолжает настаивать, тогда воспитатель спрашивает: «А папа кто?» Дима отвечает: «Петух». «А маму как зовут?» – интересуется педагог. Малыш отвечает: «Саша», – имея в виду свою маму. Неточно поставленный вопрос, и малыш сразу «выпадает» из ситуации конкретного разговора.

Этот феномен сохраняется до конца пятого года. Вспомним пример из книги К. Чуковского «От двух до пяти». Девочка, побывав в цирке, считала, что слово «ученые» относится только к собакам. Поэтому, услышав разговор о том, что отец ее подружки «ученый», она тотчас спросила: «Так Кирочкин папа собака? Да?»

Освоение грамматического строя речи

В начале второго года жизни ребенка функцию предложения выполняют отдельные слова, произносимые и понятные только в конкретной ситуации, например слово «мама» может обозначать и «Дай яблоко», и «Боюсь собаки», и «Ушибся, пожалей», и «Возьми на ручки».

В речи детей старше полутора лет появляются предложения, состоящие из 2–3 слов, а к двум годам – фразы из 4–5 слов.

Малыши обычно пользуются простыми предложениями, часто неполными («Везет мишку» – о девочке). Кроме повествовательных и восклицательных, дети употребляют вопросительные предложения. («Мама купила ковеку (конфетку)?») Из вопросительных слов раньше всего в речи детей появляются слова: «где?» «куда?» «какой?»

Одновременно дети осваивают разные способы согласования и управления, хотя и в два года они допускают много ошибок: «Где она, моя баба?» «Где она, Дима (брат)?»

Дети второго года жизни начинают правильно употреблять слова в единственном и множественном числе; существительные в родительном и винительном падежах, пользоваться уменьшительными суффиксами; изменять глаголы по временам, образовывать повелительное наклонение. («Отдай носок!»)