Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

Малыш конца второго года жизни может расстроиться, если ему не удается соответствовать нормам, установленным другими людьми.

...

Например, девочка (1 год 10 месяцев) пытается повторить за мамой цепочку действий: положить в кроватку подушку, уложить куклу и накрыть ее одеяльцем. Но когда мама усложняет задачу – предлагает запеленать куклу, девочка прекращает игру и протестует, так как мама продемонстрировала действие, которое ребенок не может усвоить.

К двум годам дети могут оценить свои возможности и, будучи не уверены в своих силах, испытывают тревогу.

Еще одним свидетельством понимания детьми норм поведения является улыбка в случае достижения результата.

...

Петя (1 год 10 месяцев) за 5 минут сложил паровозик из 6 элементов и радостно улыбается в конце работы. При этом он не смотрит на маму, напротив, его улыбка – субъективная реакция, отражающая осознание того, что ему удалось соответствовать установленным им же критериям.

Дети часто улыбаются в ситуации, когда собираются совершить или почти совершили запретное действие, нарушающее нормы поведения (например, залезание на стол). Использование детьми эталонов в оценке событий и поведения является предпосылкой усвоения ими нравственных норм.

Воспитание и обучение ребенка в разных видах деятельности

Учимся говорить

На втором году жизни ребенка быстро развивается понимание речи окружающих; качественно и количественно растет активный словарь; малыш усваивает произношение некоторых звуков родного языка (правда, не всех); начинает говорить фразами. Значительно усложняется общение с окружающими.

Освоение словаря

В раннем возрасте понимаемый словарь ребенка значительно шире, чем активно используемый. В конце первого года жизни, даже если ребенок не произносит ни слова, он понимает значение примерно 30 слов.

На втором году жизни ребенок усваивает названия предметов, объектов и связанных с ними наиболее характерных действий: птичка поет, клюет зернышки; киса лакает молоко, умывается, мяукает; ложкой едят; из чашки пьют; из кубиков строят дом, забор, дорожку и т. п.

Малыш знакомится с простейшими качествами предметов: цветом, формой (шарик, кубик, кирпичик), размером (большой, маленький), вкусом (сладкий, кислый, соленый). Ему доступно понимание и более сложных качеств (например «мягкий, теплый, холодный»); некоторых оценочных определений (плохо – хорошо, красивый, нельзя, нужно и др.).

Ближе к полутора годам ребенок может понять сюжет, например, инсценировку из нескольких взаимосвязанных действий. Отвечая на вопросы, он вспоминает, где были («Гуляли на площадке»), что делали («Кормили птичек крошками»), кого (что) видели («Видели красивую красную машину»).

Активный же словарь растет медленно. Время появления первого слова у детей разное. Одни начинают говорить в 7–8 месяцев, другие после года. Растет активный словарь в течение года тоже неравномерно. Запас слов годовалого ребенка колеблется от 5–8 до 15–20 слов, в нем много облегченных слов, понятных только в конкретной ситуации. До полутора лет он увеличивается всего в 2–3 раза. Во втором полугодии этот процесс становится интенсивным. И к двум годам активный словарь состоит уже из 200–300 слов. У мальчиков второго года жизни активный словарный запас меньше, чем у девочек.

У некоторых детей период медленного нарастания активного словаря затягивается примерно до 1 года 10 месяцев. В этот период они почти не пользуются словами, а как бы «подспудно» накапливают лишь слуховые образы слов. После периода молчания вдруг происходит резкий скачок: в высказываниях детей появляется много новых слов, в том числе трудных для произношения.

Если активный словарный запас ребенка растет медленно, но относительно равномерно, то артикуляционный аппарат малыша совершенствуется на простых по звуковому составу словах. Если же в словаре ребенка за короткий срок как бы «вдруг» появляется сотня новых слов, среди которых есть сложные, то всегда есть опасность появления дефектов произношения, которые порой преодолеваются с трудом.

Освоение активного словаря может временно приостановиться при увлечении малыша ходьбой, действиями с игрушками.