Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

6 месяцев, а затем постепенно становится менее частой и интенсивной. Но даже младшие школьники и подростки могут проявлять признаки тревожности и депрессии в случае долговременной разлуки с теми, кого они любят.

Страх перед незнакомцами и сепарационная тревога имеют глубинные причины и свойственны всем детям. Однако реакция детей на чужого человека и разлуку с матерью различаются: одни практически равнодушны к этим событиям, в то время как другие испытывают неподдельный страх. Исследования психологов показали, что причиной столь разных реакций служат индивидуальные различия в надежности сформированных привязанностей.

Привязанности, которые дети устанавливают с близкими людьми, несомненно, различаются по качеству. Один ребенок рядом с мамой чувствует себя спокойно и уверенно, а другой напряжен и встревожен. У одних детей складываются надежные привязанности к близким, а у других нет. Для того чтобы понять, почему это происходит, рассмотрим, что способствует развитию привязанности между родителями и детьми.

Прежде всего это способность взрослого чувствовать и отзываться на любые сигналы ребенка, будь то взгляд, улыбка, плач или лепет. Обычно дети привязываются к родителям, которые быстро и позитивно реагируют на проявленную инициативу, вступают с ними в общение и взаимодействие, соответствующее их познавательным способностям и настроению. Для иллюстрации рассмотрим следующие ситуации.

...

Алена (1 год 6 месяцев) играет на полу с игрушками. Мать подходит к ней и наблюдает за игрой: «Какая красивая кукла! Ты положила ее в кроватку и накрыла одеяльцем, молодец, Аленка!» Девочка улыбается и продолжает играть. Мама берет книгу и начинает читать. Через несколько минут Аленка берет детскую книжку, подходит к матери и пытается забраться к ней на колени. Мать сажает дочку на колени и спрашивает: «Хочешь, чтобы я почитала тебе эту книжку?» Аленка утвердительно кивает, и мать начинает читать.

Катя (1 год 6 месяцев) играет с игрушками. Закончив свои дела, мать говорит ей: «Иди ко мне, я почитаю тебе интересную книжку». Ребенок оборачивается, но продолжает увлеченно играть с куклой. Мать берет дочку на руки и говорит: «Давай почитаем». Катя вырывается, протестует и возвращается к своим игрушкам. Позднее, закончив игру, она берет детскую книжку, подходит к маме, пытается залезть к ней на колени. «Нет, – говорит мама, – ты не хотела читать, когда я тебе предлагала, а теперь я занята».

В первой ситуации мать отзывчива и внимательна к ребенку, она ориентируется на его потребности (дала возможность доиграть), чутко реагирует на собственную инициативу малыша (просьба почитать книжку). Во второй ситуации мать склонна «подстраивать ребенка под себя», не считаясь с его потребностями и желаниями.

Необходимыми качествами, способствующими развитию привязанности ребенка к матери или отцу, являются теплота, мягкость, нежность в отношениях, подбадривание и эмоциональная поддержка. В зависимости от поведения родителей, особенностей их взаимодействия и общения у малыша складывается определенный тип привязанности к ним.

Наиболее известной методикой оценки качества привязанности детей 1–2 лет является тест «Незнакомая ситуация», предложенный американским психологом М. Эйнсворт. Тест позволяет изучить поведение ребенка в присутствии и в отсутствии матери, а также в ситуации, когда он находится наедине с незнакомцем. Тест состоит из нескольких эпизодов длительностью 3 минуты каждый.

Этот тест позволяет судить о характере привязанности на основании степени огорчения ребенка после ухода матери и его поведения после ее возвращения. Кроме того, в ходе эксперимента можно установить, использует ли ребенок мать как «безопасную базу» для исследования новой обстановки, игрушек. Результаты исследования выявили 4 вида привязанности ребенка к близкому взрослому.